سمیه بهرامی

بررسی ارتباط مقوله های روانشناسی و آموزش و پرورش

ارتباط بین روانشناسی و آموزش و پرورش به عنوان یک حوزه تلاقی میان دو علم مهم، توجه زیادی از محققان و علاقه‌مندان به آموزش و تربیت را به خود جلب کرده است. این چکیده به تحلیل ارتباط نقش‌ها و تأثیرات دو حوزه روانشناسی و آموزش و پرورش بر یکدیگر می‌پردازد. روانشناسی به‌عنوان علم مطالعه رفتار و فرآیندهای ذهنی، در زمینه‌های گوناگون از آموزش و پرورش تأثیرات بسیاری دارد. این تأثیرات می‌توانند شامل تحلیل رفتار دانش‌آموزان، ارتقاء سبک‌های یادگیری، تشخیص و مدیریت مشکلات رفتاری، ترتیب برنامه‌های تربیتی و آموزشی مناسب، و ارتقاء محیط‌های یادگیری مؤثر باشند. در این مقاله، نقش‌ها و اهمیت روانشناسی در طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی مورد بررسی قرار می‌گیرد. همچنین، ارتباط مؤثر میان روانشناسی تربیتی و توسعه اجتماعی، هیجانی و شخصیتی دانش‌آموزان مورد ارزیابی قرار می‌گیرد. به‌عنوان مثال، اصول روانشناختی می‌توانند در طراحی راهبردهای تدریس کمک کنند تا به سبک‌های مختلف یادگیری دانش‌آموزان پاسخ داده شود. همچنین، تفهیم عمیق‌تر در خصوص عوامل رفتاری و مشکلات رفتاری دانش‌آموزان، می‌تواند به معلمان و مشاوران در تعیین راهبردهای مؤثر برای مدیریت این مشکلات کمک کند.در نتیجه، این مقاله نشان می‌دهد که ارتباط نزدیک بین روانشناسی و آموزش و پرورش، باعث بهبود کیفیت فرآیند یادگیری و تربیت می‌شود. آشنایی با اصول و مفاهیم روانشناسی به معلمان و ارائه‌دهندگان آموزش، می‌تواند بهبود محیط‌های آموزشی، ارتقاء رفتارهای مثبت دانش‌آموزان و بهبود تعاملات تدریسی را به دنبال داشته باشد.

نظریه های یادگیری، آموزش، معلم.

نرجس سقایی, نرجس سقایی

خانواده ایرانی و هویت بخشی

خانواده به عنوان کوچک‌ترین واحد اجتماعی، نقش اساسی در شکل‌گیری هویت فردی و جمعی ایفا می‌کند. در ایران، خانواده‌ها همواره محملی برای انتقال ارزش‌ها و سنت‌های فرهنگی بوده‌اند که به هویت بخشی افراد کمک شایانی می‌کنند.

خانواده، هویت، دانش‌آموز

حسن ترک کوهسار

چگونه توانستم دانش آموزان کلاسم را با قرآن مانوس کنم؟

قرآن، پیام روشن الهی است که همه انسان ها را به راستی و رستگاری دعوت می کند. از صدر اسلام تا کنون، آموزش این پیام جاودانه الهی، از مهم ترین اهداف تعلیم و تربیت در میان مسلمانان بوده است. در کشور ما نیز، به اقتضای جایگاه دین اسلام در فرهنگ مردم ایران و جایگاه ویژه قرآن در اعتقادات دینی، باید آموزش قرآن مورد توجه همگان باشد تا شرایط مساعد برای تحقق اهداف این آموزش فراهم آید. پژوهش حاضر به روش مروری کتابخانه ای انجام شده است که هدف از آن مانوس کردن دانش آموزان با درس قرآن بود. نتایج پژوهش نشان می دهد که درس قرآن در میان درس های گوناگون دوره های تحصیلی، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. نگاهی اجمالی به دستاورد آموزش قرآن در کشور ما نشان می دهد که این دستاورد، نه با اهمیت و جایگاه ویژه قرآن در اسلام تناسب دارد و نه با میزان علاقه و اهمیتی که تمام آحاد مردم برای قرآن کریم قایل هستند. از این رو به دنبال توصیه ها و تأکیدات مکررمقام معظم رهبری در اعتلای آموزش قرآن در آموزش و پرورش، تلاش های نسبتا همه جانبه ای در فراهم آوردن زمینه های لازم برای اعتلا و تقویت آموزش قرآن آغاز شد.

قرآن، علاقه، یادگیری

فائزه غلامی

چگونه توانستم ناسازگاری دانش اموزم را کاهش دهم؟

ناسازگاری دانش‌آموزان، یکی از مسائلی است که معمولاً معلمان با آن مواجه هستند. یکی از عوامل بازدارنده در امر تحصیل، اختلالات رفتاری می باشد. معلمان در برابر اختلالات رفتاری، به شکل‌های متفاوتی از خود عکس‌العمل نشان می‌دهند. برخی از معلمان آنان را به شدت سرکوب می‌کنند. بعضی از معلمان، در مقابل آنان کوتاه می‌آیند؛ بعضی دیگر آنان را به حال خود رها می‌کنند. اما واقعیت این است که در این حالت مشکل ادامه خواهد یافت و مشکلات دیگری نیز به دنبال خواهد آورد. به نظر می‌رسد راه منطقی این است که وقتی مشکلی در کلاس پیش می‌آید؛ بهتر است ابتدا آن مشکل شناسایی شود سپس به صورت علمی مورد بررسی قرار گیرد. بعد از آن راه‌حل‌هایی جهت رفع مشکل پیدا کرده و به صورت عملی آن مسئله رفع گردد.

ناسازگاری ، راه حل ، اختلال رفتاری

معصومه کشوری

آموزش مهارت های دیجیتال در مدارس و تاثیر آن بر آمادگی شغلی هنرجویان

آموزش مهارت‌های دیجیتال به‌ویژه در دوران تحصیل، از جمله مهم‌ترین ارکان آمادگی شغلی برای نسل‌های آینده به شمار می‌رود. این مقاله به بررسی تأثیر آموزش مهارت‌های دیجیتال در مدارس بر آمادگی شغلی هنرجویان پرداخته است. نتایج نشان می‌دهد که درک و تسلط بر ابزارهای دیجیتال نه تنها توانمندی‌های فنی و حرفه‌ای دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد، بلکه زمینه‌ساز افزایش اعتماد به نفس و توانایی‌های حل مسئله در دنیای کاری نیز می‌شود.

آموزش مهارت‌های دیجیتال، آمادگی شغلی، مدارس، هنرجویان، مهارت‌های فناوری

سمیه رستمی قشلاقی

چگونه توانستم با راهبردهای افزایش تمرکز و دقت، خطاهای محاسباتی ناشی از بی¬دقتی و حواس پرتی دانش¬آموزانم را در آزمون¬های ریاضی متوسطه اول کاهش دهم.

درس ریاضی بی¬شک یکی از مهم¬ترین دروسی است که دانش¬آموزان در طول تحصیلشان نیازمند درک و یادگیری آن هستند و اغلب جز دروس چالش برانگیز محسوب می¬شود. از طرفی نقش بنیادین علم ریاضی در پیشبرد سایر علوم نیز بر همه آشکار است به طوری که نرسیدن به اهداف آموزشی در درس ریاضی موجب ضعف و ناتوانی و نرسیدن به اهداف آموزشی در سایر دروس خواهد شد. بی¬دقتی و خطاهای محاسباتی در حل مسائل ریاضی از عواملی هستند که از رسیدن به اهداف اموزشی در درس ریاضی ممانعت می¬کنند. برخي دانش¬آموزان بويژه دانش¬آموزان مقاطع پایین¬تر هنگامی که به کراّت مرتكب خطاهاي محاسباتي می¬شوند و یا به دلیل بی¬دقتی و حواس¬پرتی در عمليات ریاضی عملکرد مناسبی ندارند، اعتماد به نفس خود در این درس را از دست داده و این مسئله یادگیری¬های بعدی آن¬ها را نیز تحت تاثیر قرار می¬دهد. با تحليل خطاهاي محاسباتي اين دانش آموزان مشخص شده است كه آن¬ها الگوهاي مشابهي در خطاهاي خود نشان مي¬دهند. معلمان با درك اين الگوها مي¬توانند در حل چالش¬هایی که دانش¬آموزان در حل مسئله ریاضی با آن مواجهند موفق شده و مشكلات آن¬ها در درك مفاهيم ریاضی را به حداقل برسانند.

خطای محاسباتی در حل مسئله ریاضی، بی دقتی، حواس پرتی

فاطمه سادات یونسی کنتی

چطور توانستم باور اشتباه دانش آموزم را نسبت به خود و توانایی‌هایش اصلاح کنم‌؟

بی شک در طی یک سال ،تحصيلی هر معلمی در ارتباط با دانش آموزان با مواردی مواجه ميشود که ذهن معلم را در گير می کند. این موارد ممکن است مربوط به زمينههای آموزشی تربيتی ، شخصيتی و زمينههای دیگر باشند. اما چيزی که حائز اهميت است این نکته است که توجه به برخی از این موارد و پيگيری آن برای مدتی هر چند کوتاه اثرات بسيار خوبی بر جای خواهد گذاشت و چه بسا مشکلاتی در همين مسير کاملا برطرف شوند. اقدام پژوهی به معنای تحقيق و پژوهش حين انجام فعليت و آزمایش بر روی حرفه ای است (۱)همانطور که می دانيم بسياری از مشکلات آموزشی دانش آموزان به مشکلات تربيتی یا شخصيتی آنها بر ميگردد و در صورتی که علت اصلی آن مشکل، مورد بررسی واقع شود مشکلات آموزشی نيز تا حد زیادی مرتفع می شود. از این رو قصد دارم یکی از مواردی که در بين دانش آموزان کلاسم به آن برخورد کردم را ، در این مقاله مورد بررسی قرار دهم.

خود باوری، خرافات، توانایی ، پيشرفت

فاطمه سادات یونسی کنتی

چطور توانستم باور اشتباه دانش آموزم را نسبت به خود و توانایی‌هایش اصلاح کنم‌؟

بی شک در طی یک سال ،تحصيلی هر معلمی در ارتباط با دانش آموزان با مواردی مواجه ميشود که ذهن معلم را در گير می کند. این موارد ممکن است مربوط به زمينههای آموزشی تربيتی ، شخصيتی و زمينههای دیگر باشند. اما چيزی که حائز اهميت است این نکته است که توجه به برخی از این موارد و پيگيری آن برای مدتی هر چند کوتاه اثرات بسيار خوبی بر جای خواهد گذاشت و چه بسا مشکلاتی در همين مسير کاملا برطرف شوند. اقدام پژوهی به معنای تحقيق و پژوهش حين انجام فعليت و آزمایش بر روی حرفه ای است (1)همانطور که می دانيم بسياری از مشکلات آموزشی دانش آموزان به مشکلات تربيتی یا شخصيتی آنها بر ميگردد و در صورتی که علت اصلی آن مشکل، مورد بررسی واقع شود مشکلات آموزشی نيز تا حد زیادی مرتفع می شود. از این رو قصد دارم یکی از مواردی که در بين دانش آموزان کلاسم به آن برخورد کردم دهم

خود باوری، خرافات، توانایی ، پيشرفت

زهره عبدی

نقش هوش مصنوعی در آموزش از نظریه تا کاربرد عملی، از کلاس های هوشمند تا یادگیری شخصی سازی شده

این مقاله مروری به بررسی نقش هوش مصنوعی (AI) در آموزش، از نظریه تا کاربرد عملی می پردازد و به تحلیل تحولات ایجاد شده در کلاس های هوشمند و یادگیری شخصی سازی شده می پردازد. با پیشرفت فناوری‌های هوش مصنوعی، این امکان فراهم شده است که فرآیندهای آموزشی به‌صورت مؤثرتری طراحی و اجرا شوند. در این مقاله، تأثیرات نظریه‌های یادگیری بر توسعه کلاس‌های هوشمند بررسی می‌شود و نشان داده می‌شود که چگونه این کلاس‌ها می‌توانند از فناوری‌های هوش مصنوعی برای تسهیل یادگیری تعاملی و ارتقاء مشارکت دانش‌آموزان بهره‌برداری کنند. همچنین، نقش هوش مصنوعی در شخصی‌سازی یادگیری، شامل تحلیل داده‌های یادگیری و ارائه محتوای آموزشی متناسب با نیازهای فردی، مورد بررسی قرار می‌گیرد. این مقاله همچنین به چالش‌های موجود در به‌کارگیری هوش مصنوعی، مانند نگرانی‌های مربوط به حریم خصوصی و نیاز به آموزش معلمان برای استفاده بهینه از این فناوری‌ها، می‌پردازد. هدف نهایی مقاله، ارائه یک چشم‌انداز جامع از تأثیرات مثبت و چالش‌های هوش مصنوعی در آموزش و پیشنهاد راهکارهایی برای بهبود تجربیات یادگیری در کلاس‌های هوشمند و یادگیری شخصی‌سازی شده است.

هوش مصنوعی،آموزش،یادگیری،کلاس های هوشمند

احمد دامنی خواه

چالش های یادگیری درس ریاضی در کودکان کم توان ذهنی

یادگیری درس ریاضی برای کودکان کم‌توان ذهنی به‌دلیل چالش‌های خاص آن‌ها، یک فرآیند پیچیده و چالش‌برانگیز است. این کودکان معمولاً با محدودیت‌های شناختی مانند کاهش توانایی پردازش اطلاعات و درک مفاهیم پایه مواجه هستند، که این مسأله می‌تواند یادگیری مفاهیم متنوع ریاضی نظیر جمع، تفریق و سایر مهارت‌های عددی را دشوار کند. علاوه بر این، اختلالات حسی و حرکتی نیز مشکلاتی در تعامل با وسایل آموزشی ایجاد می‌کنند. احساس عدم موفقیت و کمبود اعتماد به نفس، به‌ویژه در کودکان کم‌توان ذهنی، می‌تواند به کاهش انگیزه برای یادگیری دامن بزند و آن‌ها را از شرکت در فعالیت‌های آموزشی بازدارد. روش‌های تدریس نامناسب و عدم ایجاد محیط‌های یادگیری جذاب نیز تأثیرات منفی بر روند یادگیری این کودکان دارد. این مقاله بر این چالش‌ها تمرکز دارد و به تحلیل آن‌ها می‌پردازد. همچنین، راهکارهای عملی مانند استفاده از روش‌های چندحسی، شخصی‌سازی برنامه‌ها و آموزش معلمان ارائه می‌دهد که می‌تواند به بهبود یادگیری ریاضی در این کودکان کمک کند. ایجاد محیطی حمایتی و تشویق‌کننده‌ نیز برای افزایش انگیزه و اعتماد به نفس در کودکان کم‌توان ذهنی حیاتی است.

یادگیری ریاضی .کودکان کم توان ذهنی.چالش های آموزشی

مصطفی محمدی, سید منصور امامی مبیدی, محسن آرامی, مصطفی محمدی

مروری بر تاثیرات سبک های تربیتی والدین در سخت رویی کودکان و نوجوانان

این مقاله به مروری بر تأثیرات سبک‌های تربیتی والدین بر سخت‌رویی کودکان و نوجوانان می‌پردازد. روش‌شناسی تحقیق شامل مطالعه تحلیلی-توصیفی و استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی بوده است. پژوهش‌های مختلف از پایگاه‌های علمی معتبر و مقالات پژوهشی در این حوزه گردآوری شده‌اند. هدف اصلی این مطالعه، بررسی تأثیرات سبک‌های مختلف تربیتی والدین بر توانمندی‌های مقابله‌ای و تاب‌آوری کودکان است. یافته‌ها نشان می‌دهند که سبک‌های تربیتی حمایتگر (مقتدرانه) و آمرانه به‌ویژه در مواجهه با چالش‌های زندگی، می‌توانند تأثیرات مثبتی بر سخت‌رویی کودکان و نوجوانان داشته باشند. این سبک‌ها با فراهم کردن محیطی حمایتی و ساختاری، به کودکان کمک می‌کنند تا با استرس‌ها و مشکلات زندگی به‌طور مؤثرتر مقابله کنند. در مقابل، سبک‌های سهل‌گیرانه و مستبدانه به دلیل کنترل‌های کم یا زیاد و عدم توجه کافی به نیازهای عاطفی فرزندان، ممکن است باعث کاهش تاب‌آوری و مشکلات رفتاری در کودکان شوند. همچنین، پژوهش‌ها نشان می‌دهند که تعاملات والدین با فرزندان و وجود روابط گرم و پاسخگو نقش مهمی در تقویت حس امنیت و اعتماد به نفس کودکان ایفا می‌کنند. در نهایت، تفاوت‌های فرهنگی و اجتماعی نیز می‌توانند در تأثیر سبک‌های تربیتی بر سخت‌رویی کودکان مؤثر باشند و باید در طراحی مداخلات تربیتی به آن‌ها توجه شود.

سبک های تربیتی والدین ، سخت رویی ، کودکان ، نوجوانان

شهلا امیری میشکی, سیما علیزاده, شهلا امیری میشکی

بررسی رابطه رهبری الهام‌بخش و یادگیری همیارانه با شادی جمعی دانش آموزان

این پژوهش با هدف بررسی ارتباط میان رهبری الهام‌بخش و یادگیری همیارانه با شادی جمعی دانش‌آموزان انجام شده است. این مطالعه به روش توصیفی-همبستگی و در سال تحصیلی 1404-1403 صورت گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی در ناحیه 2 ارومیه از استان آذربایجان غربی بوده که تعداد آن‌ها 48000 نفر است. بر اساس جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده، تعداد 381 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های مرتبط با رهبری الهام‌بخش، یادگیری همیارانه و شادی جمعی پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 26 تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که بین رهبری الهام‌بخش و یادگیری همیارانه با شادی جمعی دانش‌آموزان رابطه‌ای مثبت و معنادار وجود دارد.

رهبری الهام‌بخش، یادگیری همیارانه، شادی جمعی

میلاد شریفی

ابعاد روانشناختی _ اجتماعی وابستگی به فضای مجازی

هدف اصلی پژوهش، ابعاد روانشناختی _ اجتماعی اعتیاد به فضای مجازی است امروزه به دلیل گستردگی و فراگیری فضای ‏مجازی و اینترنتی در دنیا و قرار گرفتن بسیاری از مباحث و مطالب در حوزه های مختلف مورد نیاز انسان ها در درون این ‏شبکه جهانی، ضرورت استفاده از قابلیت ها و امکانات آن، برای همه افراد و سازما نها ضروری و لازم بنظر می رسد. به گونه ای ‏که امروزه دیگر انجام بسیاری از فعالیت روزمره انسان، بدون کمک از قابلیت های این شبکه عملا با مشکل مواجه خواهد شد. ‏فضایی که گفته می شود به اندازه هزار میلیارد کتاب در آن مطلب وجود دارد. درکنار مزایای پیش گفته، آسیب های متعدد ‏فردی و اجتماعی آن را نیز نباید از نظر دور داشت همان گونه که از سوی منابع رسمی همواره در این باره اعلام و هشدار داده ‏می شود.ارتباط از طریق فضای مجازی در سال های اخیر جایگاه قابل توجهی در بین نسل جوان جامعه ما پیدا کرده اسـت. ‏شـبکه های اجتماعی در ابعاد مختلف افراد(فردی و اجتماعی) تأثیر گذارند. در شکل دهی به هویت نقش دارند و حتی روی ‏ابعاد اقتصادی و اجتماعی وسیاسی جوامع هم تأثیر گذارند. امروزه با توجه به نـقشی کـه تاکنون در ابعاد مختلف زندگی ‏داشته اند، نمی توان آن ها را نادیده گرفت. در حال حاضر اینترنت ابزاری مناسب برای توسعه ی افکار و اندیشه های بشری ‏مـحسوب مـی شود، به شرط آن که در راه صـحیح اسـتفاده شود. افراد باید برای ورود به دنیای مجازی اطلاعات کافی در ‏اختیار داشته باشند، تا دچار مشکلات مالی و اجتماعی نشوند. ‏

فرصت ها ، آسیب ها، فضای مجازی ،خانواده، دنیای مجازی ، شبکه جهانی

سیدحمزه حسینی ثابت

شاخصه های پیشرفت تحصیلی در سه مقطع تحصیلی

هدف از این مقاله به بررسی شاخص های پبشرفت تحصیلی در سه مقطع تحصیلی است.پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزشیابی آموزش و پرورش است وتمام کوششها در این نظام در واقع تلاش برای جامعه عمل پوشاندن بدین امر تلقی می شود. بطور کلی در دنیایی پیشرفته یکی از علائم موقفیت دانش آموزان در سه مقطع تحصیلی پیشرفت تحصیلی می باشد که بدون آن در هیچ کشوری امکان پذیر نخواهد شد ترقی هر کشوری رایطه کشوری مستقیم با پیشرفت علوم و دانش و تکنولوزی آن کشور را دارد شاخصه های پیشرفت تحصیلی در سه مقطع تحصیلی رشد جسمی،روانی،اجتماعی،نیازمند به انگیزه قوی هر دانش است.تحقیقات نشان می دهد که سهم معلم و خانواده در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پررنگ است بنابراین یک راه حل باید اثربخش بود تا بتواند این هدف نظام آموزشی را محقق کند چرا که نقش معلمان در پیشرفت تحصیلی دانش آموز بسیار موثر است.شاخص های پژوهش و آموزش کشور از مهمترین ارکان بقا و توسعه و اعتلای جامعه ایرانی بویژه در جهانی است که زندگی و اقتصاد و سایر شؤون اجتماعی روز به روز هرچه بیشتر مبتنی بر دانش می شود.اینکه که عملکرد سه مقطع تحصیلی با جلب مشارکت مؤثر ذینفعان درونی و بیرونی به طور مداوم پایش و ارزشیابی شود در اینجا اهمیت شاخصها خود را آشکار می سازد. ضعف ها و خلاهای موجود در شاخص های نظام پژوهش و آموزش یکی از وجوه پروبلماتیک نظام علمی کشور ماست و موجب می شود که خود دانشگاهیان و ذینفعان درونی و بیرونی نتوانند به نحو مطلوبی قادر به پایش وضع موجود و عملکرد نظام علمی و آموزشی تعیین فاصله آن با وضع مطلوب و رصد کردن و تضمین کیفیت آن بشوند

شاخص های پیشرفت،دانش آموزان،معلمان،والدین

سید علی محمد حسینی نسب

تاثیر رسانه های جهانی بر تعالیم اسلامی در میان دانش آموزان

چکیده امـروزه وسـایـل ارتـبـاط اجتماعی نظیر اینترنت ها، شبکه های ماهواره ای و تلویزون و نیز رایانه ها که به عنوان کاربردی ترین ابزار برای جابه جایی اطلاعات محسوب می شوند، در همه ی کشورهای دنیا نقش کلیدی و مهمی را در عرصه هاى مختلف از جمله اقتصادی، سیاسى، اجتماعی و فرهنگى ایفا مى کنند و اینترنت، نقش پر رنگی در گسترش و پیشرفت کشورها داشته است و در آینده، اینترنت به هسته مرکزي ارتباطات و روابط بین جوامع و انسان ها تبدیل خواهد شد. فـنـاورى مـاهـواره اى نیز یـکـى از عظیم ترین هماورد هاى علمى و مهندسى بشر بعد از انقلاب صـنـعـتـى ، مـوجـب تقویت و آسانی ارتـباطات بین ساکنان حاضر در زمین در عصر حال است و رسانه ها از طریق قدرت و نفوذ زیاد و ویژگی هاي ماهرانه و تكنيكـي خـود می توانند حقایق را وارونه جلوه داده و موضوعات پيچيده را به شیوه خطرناكي ساده سازي كنند. امروزه تأثير قاطع رسانه های اجتماعی جهانی به ویژه رسانه های غربی در تشکیل، گسترش و توسعه تفکر منفي ضد اسلام و مسلمانان در افكار عموم جوامع جهانی و بروز رفتارهاي زشت نژاد پرستانه و خشونت آميز عليه اقليت هاي مسلمان حاضر در اروپا و ايالات متحده و ياد مي شود بنابراین باید در برابر این رسانه ها از آگاهی و دانش کافی برخوردار بود تا از آسیب این رسانه بر تعالیم و اعتقادات دینی مسلمانان به ویژه دانش آموزان کشور های اسلامی جلوگیری شود.

کلید واژه: فرهنگ اسلامی، فضای سایبری، رسانه اجتماعی، عصر اینترنت، دانش آموزان

سید علی محمد حسینی نسب

تاثیر رسانه های جهانی بر تعالیم اسلامی در میان دانش آموزان

چکیده امـروزه وسـایـل ارتـبـاط اجتماعی نظیر اینترنت ها، شبکه های ماهواره ای و تلویزون و نیز رایانه ها که به عنوان کاربردی ترین ابزار برای جابه جایی اطلاعات محسوب می شوند، در همه ی کشورهای دنیا نقش کلیدی و مهمی را در عرصه هاى مختلف از جمله اقتصادی، سیاسى، اجتماعی و فرهنگى ایفا مى کنند و اینترنت، نقش پر رنگی در گسترش و پیشرفت کشورها داشته است و در آینده، اینترنت به هسته مرکزي ارتباطات و روابط بین جوامع و انسان ها تبدیل خواهد شد. فـنـاورى مـاهـواره اى نیز یـکـى از عظیم ترین هماورد هاى علمى و مهندسى بشر بعد از انقلاب صـنـعـتـى ، مـوجـب تقویت و آسانی ارتـباطات بین ساکنان حاضر در زمین در عصر حال است و رسانه ها از طریق قدرت و نفوذ زیاد و ویژگی هاي ماهرانه و تكنيكـي خـود می توانند حقایق را وارونه جلوه داده و موضوعات پيچيده را به شیوه خطرناكي ساده سازي كنند. امروزه تأثير قاطع رسانه های اجتماعی جهانی به ویژه رسانه های غربی در تشکیل، گسترش و توسعه تفکر منفي ضد اسلام و مسلمانان در افكار عموم جوامع جهانی و بروز رفتارهاي زشت نژاد پرستانه و خشونت آميز عليه اقليت هاي مسلمان حاضر در اروپا و ايالات متحده و ياد مي شود بنابراین باید در برابر این رسانه ها از آگاهی و دانش کافی برخوردار بود تا از آسیب این رسانه بر تعالیم و اعتقادات دینی مسلمانان به ویژه دانش آموزان کشور های اسلامی جلوگیری شود.

کلید واژه: فرهنگ اسلامی، فضای سایبری، رسانه اجتماعی، عصر اینترنت، دانش آموزان

سید علی محمد حسینی نسب, سید منصور امامی میبدی

دیدگاه امیر المومنین علی بن ابیطالب درباره نوع لباس و پوشش

چکیدهما در این مقاله با شیوه کیفی و توصیفی به دیدگاه امیر المونینین درباره نوع لباس و پوشش می پردازیم زیرا دین اسلام به عنوان کامل ترین نمونه از بین ادیان خداوند محسوب می شود که توسط آخرین پیامبر، یعنی حضرت محمد مصطفی (ص) به انسان ها ابلاغ شد. ایشان پس از دریافت وحی از طرف پروردگار و به واسطه جبرئیل سخنان خدا را به مردم دوران خود می آموختند و اصحاب خود از جمله امام علی (ع) را موظف به نوشتن آیات الهی و تعلیم آنها در بین مردم می کردند تا این آموزه ها برای آیندگان باقی بماند و مردم از این نشانه ها آگاهی کامل داشته باشند. پوشاک و لباس علاوه بر اینکه انسان را از آسیب و آلودگی های های محیطی از جمله گرما و سرما حفظ می کند؛ بر زیبایی و جمال او نیز افزوده می شود.

کلید واژه : پوشاک و لباس، قرآن، دین اسلام، امام علی(ع)، نهج البلاغه

سید علی محمد حسینی نسب, سیدمنصورامامی میبدی

تاثیر رسانه های جهانی بر تعالیم اسلامی در میان دانش آموزان

چکیده امـروزه وسـایـل ارتـبـاط اجتماعی نظیر اینترنت ها، شبکه های ماهواره ای و تلویزون و نیز رایانه ها که به عنوان کاربردی ترین ابزار برای جابه جایی اطلاعات محسوب می شوند، در همه ی کشورهای دنیا نقش کلیدی و مهمی را در عرصه هاى مختلف از جمله اقتصادی، سیاسى، اجتماعی و فرهنگى ایفا مى کنند و اینترنت، نقش پر رنگی در گسترش و پیشرفت کشورها داشته است و در آینده، اینترنت به هسته مرکزي ارتباطات و روابط بین جوامع و انسان ها تبدیل خواهد شد. فـنـاورى مـاهـواره اى نیز یـکـى از عظیم ترین هماورد هاى علمى و مهندسى بشر بعد از انقلاب صـنـعـتـى ، مـوجـب تقویت و آسانی ارتـباطات بین ساکنان حاضر در زمین در عصر حال است و رسانه ها از طریق قدرت و نفوذ زیاد و ویژگی هاي ماهرانه و تكنيكـي خـود می توانند حقایق را وارونه جلوه داده و موضوعات پيچيده را به شیوه خطرناكي ساده سازي كنند. امروزه تأثير قاطع رسانه های اجتماعی جهانی به ویژه رسانه های غربی در تشکیل، گسترش و توسعه تفکر منفي ضد اسلام و مسلمانان در افكار عموم جوامع جهانی و بروز رفتارهاي زشت نژاد پرستانه و خشونت آميز عليه اقليت هاي مسلمان حاضر در اروپا و ايالات متحده و ياد مي شود بنابراین باید در برابر این رسانه ها از آگاهی و دانش کافی برخوردار بود تا از آسیب این رسانه بر تعالیم و اعتقادات دینی مسلمانان به ویژه دانش آموزان کشور های اسلامی جلوگیری شود.

کلید واژه: فرهنگ اسلامی، فضای سایبری، رسانه اجتماعی، عصر اینترنت، دانش آموزان

علی مظهری

چگونه توانستم مشکل املایی در دانش آموز کلاس چهارم راحل کنم؟

املا، به معنی جانشین ساختن صحیح صورت نوشتاری کلمات و حروف به جای صورت آوایی آن‌هاست. اصطلاح دیس گرافی نیز برای کودکانی اطلاق می‌شود که علی‌رغم هوش طبیعی، بسیار بد می‌نویسند. برخی معتقدند که بدنویسی این کودکان معمولاً به دلیل عدم هماهنگی حرکتی آنان است اما به هر حال نوشتن باید به عنوان یک عمل پیچیده که شامل رشد ذهنی، مهارت‌های حرکتی و بینایی است، در نظر گرفته شود.

مرتضی ، املا ، چهارم ، انگیزه

علی مظهری, علی مظهری

چگونه توانستم مشکل املایی در دانش آموز کلاس چهارم راحل کنم؟

املا، به معنی جانشین ساختن صحیح صورت نوشتاری کلمات و حروف به جای صورت آوایی آن‌هاست. اصطلاح دیس گرافی نیز برای کودکانی اطلاق می‌شود که علی‌رغم هوش طبیعی، بسیار بد می‌نویسند. برخی معتقدند که بدنویسی این کودکان معمولاً به دلیل عدم هماهنگی حرکتی آنان است اما به هر حال نوشتن باید به عنوان یک عمل پیچیده که شامل رشد ذهنی، مهارت‌های حرکتی و بینایی است، در نظر گرفته شود.

مرتضی ، املا ، چهارم ، انگیزه

فائزه غلامی

چگونه توانستم ناسازگاری دانش اموزم را کاهش دهم؟

در سال 1403 – 1402 در یکی از دبستان‌های دوره دوم شمیرانات مشغول خدمت هستم امسال با دانش‌آموزی مواجهه شدم؛ که نه تنها روند آموزش در کلاس را دچار اختلال کرده است بلکه نظم و انضباط کلاس را هم بر هم زده. او دارای اختلالات رفتاری از قبیل مسخره کردن دیگران، اذیت کردن دیگر دانش‌آموزان، بی‌حوصلگی، فحش دادن، تنبلی، اسم گذاشتن روی دوستان بود

:ناسازگاری ، اختلال، اقدام پژوهی،دانش آموز

فائزه غلامی

چگونه توانستم ناسازگاری دانش اموزم را کاهش دهم؟

در سال 1403 – 1402 در یکی از دبستان‌های دوره دوم شمیرانات مشغول خدمت هستم امسال با دانش‌آموزی مواجهه شدم؛ که نه تنها روند آموزش در کلاس را دچار اختلال کرده است بلکه نظم و انضباط کلاس را هم بر هم زده. او دارای اختلالات رفتاری از قبیل مسخره کردن دیگران، اذیت کردن دیگر دانش‌آموزان، بی‌حوصلگی، فحش دادن، تنبلی، اسم گذاشتن روی دوستان بود.

:ناسازگاری ، اختلال، اقدام پژوهی،دانش آموز

سیدحمزه حسینی ثابت, محمد کریمی،, آیت اله کریمی, نازنین عزیزی

اهمیت روانشناسی وآموزش وتعلیم تربیت در مدارس

واژه روانشناسی در قرن شانزدهم میلادي از دو اصطلاح یونانی به معنای روان وبه معنای مطالعه یک موضوع ساخته شده بنابراین معناي اولیه روانشناسی عبارت بود از مطالعه روان که نشان دهنده ي علاقه ي دیرین علماي الهیات به موضوعاتی بود که امروزه جزو قلمرو روانشناسی محسوب می شود روانشناسی تربیتی یکی از رشته هاي روانشناسی است که به مطالعه ي مسائل یادگیري آموزشگاهی می پردازد و دو هدف را دنبال می کند ـ درك و فهم فرآیندهاي یادگیري و آموزش ـ تهیه و گسترش راه هاي بهبود بخشیدن به این فرآیندها آموزش یعنی فراهم آوردن فرصت هائی براي اینکه دانش آموزان یاد بگیرند. به عبارت دیگر آموزش به فعالیت هائی گفته می شود که با هـدف آسـان سـاخـتن یادگیري از سوي معلم طرح ریزي میشود و بین آموزگار و یک یا چند یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می یابد آموزش علاوه بر فعالیت هاي کلاسی معلم که در حضور شاگردان انجام می شود ، فعالیت هاي پیش از رفتن به کلاس یعنی طراحی آموزش و طراحی و اجراي امتحانات را نیز شامل می شود. در مقابل،تدریس عمدتا به فعالیت هاي کلاسی معلم که در حضوردانش آموزان و دانشجویان و غالبن به صورت کلامی انجام میگیرد،گفته می شود. تدریس بخشی از آموزش است اما تمامی آن نیست.تعلیم و تربیت می‌تواند در قالب مفهوم یک نیاز و لازمه‌ی بقای هر جامعه‌ای قلمداد شود.عده‌ای از مربیان وظیفه تعلیم و تربیت را انتقال سرمایه تمدنی ذکر کرده‌اند که در اینجا باید این نکته مدنظر مربیان باشد که تنها انتقال این میراث موجب ترقی و توسعه آن نمی‌شود زیرا بسیاری از افکار نظریات، آداب و رسوم و عقایدی که سال‌ها در میان مردم یک جامعه نفوذ داشته و بوسیله نسل‌ها انتقال یافته‌اند و این افکار و نظریات به همان وضع سابق باقی مانده، بر اعمال مردم حکومت دارند

واژگان کلیدی:روانشناسی،دانش آموزان،معلمان،تعلیم وتربیت،آموزش

محمود قوچانی

هوش مصنوعی: آینده آموزش و تحول در روش‌های تدریس

در دهه‌های اخیر، فناوری هوش مصنوعی (AI) به سرعت وارد بخش‌های مختلف زندگی بشری شده است و یکی از زمینه‌های بارز تأثیر آن، حوزه آموزش است. این مقاله به بررسی نقش هوش مصنوعی در تحول روش‌های تدریس و فرآیندهای یادگیری پرداخته و به تحلیل چالش‌ها و فرصت‌های موجود برای استفاده از این فناوری در سیستم‌های آموزشی می‌پردازد. استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی مانند یادگیری شخصی‌سازی‌شده، ارزیابی خودکار، و تحلیل داده‌ها می‌تواند به بهبود کیفیت آموزش، افزایش دسترسی به منابع آموزشی و بهینه‌سازی فرآیند یادگیری کمک کند. با این حال، این فناوری با چالش‌هایی همچون موانع فرهنگی، نگرانی‌های حریم خصوصی و نیاز به آموزش معلمان مواجه است. در نهایت، مقاله پیشنهاداتی برای بهره‌برداری بهینه از هوش مصنوعی در آموزش و مسیرهای آینده تحقیقاتی و سیاست‌گذاری‌های آموزشی ارائه می‌دهد.

هوش مصنوعی، آینده آموزش، یادگیری شخصی‌سازی‌شده، سیستم‌های ارزیابی خودکار، تحلیل داده‌ها، فناوری آموزشی، چالش‌های هوش مصنوعی، سیاست‌گذاری آموزشی، معلمان هوشمند، آموزش آنلاین.

حسین صیادی روشن, علی بالی, حسین صیادی روشن

بررسی فقهی و حقوقی تکالیف زوج در نکاح موقت

نکاح موقت به عنوان یکی از اشکال ازدواج در فقه اسلامی، دارای احکام و تکالیف خاصی برای زوجین است. در این تحقیق، به بررسی فقهی و حقوقی تکالیف زوج در نکاح موقت پرداخته می‌شود. با تحلیل منابع اسلامی و متون فقهی، حقوق و وظایف زوج در این نوع ازدواج، شامل تأمین نیازهای مالی، عاطفی و اخلاقی همسر، به همراه شرایط و حدود این وظایف، مورد بررسی قرار می‌گیرد. همچنین، تأثیرات اجتماعی و حقوقی این نوع ازدواج بر روابط خانوادگی و جامعه، در راستای تبیین بهتر جایگاه نکاح موقت در نظام حقوقی ایران مورد مطالعه قرار می‌گیرد. هدف اصلی این تحقیق، ایجاد یک دیدگاه جامع و قابل فهم درباره تکالیف زوج در نکاح موقت و چالش‌های موجود در این زمینه است.

نکاح موقت، تکالیف زوج، فقه اسلامی، حقوق خانواده، ازدواج موقت

شبنم نیک نژاد

تأثیر بازی های وانمودی بر استدلال سیال و دانش در کودکان پیش دبستانی

این پژوهش جهت بررسی تأثیر بازی های وانمودی بر استدلال سیال و دانش کودکان پیش دبستانی، از طرح نیمه تجربی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. در این پژوهش کودکان پیش دبستانی منطقه 1 تهران در سال تحصیلی 1404-1403 با نمونه گیری خوشه گیری انتخاب و بعد از آن، به صورت تصادفی 15 کودک در گروه آزمایش و 15 کودک در گروه کنترل قرار گرفتند و پیش آزمون استنفورد- بینه در آنها انجام شد. پس از آن، گروه آزمایش اجرای 10 جلسه متغیر مستقل بازی های وانمودی را دریافت و گروه کنترل در این راستا، اجرای این جلسات را دریافت نکردند. در انتهای طرح، پس آزمون استنفورد- بینه بار دیگر در کودکان گروه کنترل و آزمایش انجام شد. در نتیجة تجزیه و تحلیل های آزمون ها در کودکان گروه آزمایش افزایش معنی داری در استدلال سیال 8/0 و دانش 78/0 مشاهده شد. از این جهت می توان گفت که بازی های وانمودی بر افزایش رشد استدلال سیال و دانش مؤثر (05/0 p &amp:amp:amp:lt: ) می باشد.

بازی وانمودی، استدلال سیال، دانش

فاطمه فروزان نژاد, فاطمه فروزان نژاد

پیش بینی کیفیت روابط زوجین بر اساس هوش هیجانی با نقش میانجی حل مسله

هدف از پژوهش حاضر پیش بینی کیفیت روابط زوجین بر اساس هوش هیجانی با نقش میانجی حل مسئله بود. نمونه تحقیق شامل ۱۴۰ نفر بود که به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های کیفیت روابط زناشویی باسبی و همکاران (1995)، هوش هیجانی شات و همکاران (1998) و حل مسئله کسیدی و لانگ (1996) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با روش همبستگی و رگرسیون در نرم‌افزار SPSS-24 انجام شد. نتایج نشان داد که بین هوش هیجانی و کیفیت روابط زوجین و همچنین بین راهبردهای حل مسئله و کیفیت روابط زوجین همبستگی مثبت معناداری وجود دارد )01/0 ≥ (P. علاوه بر این، نتایج نشان دادند که راهبردهای حل مسئله به‌طور معناداری رابطه بین هوش هیجانی و کیفیت روابط زوجین را میانجی‌گری می‌کنند )01/0 &amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:lt: (P. این یافته‌ها نشان می‌دهند که سطح بالاتر هوش هیجانی و استفاده از راهبردهای مؤثر در حل مسئله می‌تواند به بهبود کیفیت روابط زوجین کمک کند. این مطالعه بر اهمیت منابع هیجانی و شناختی در بهبود کیفیت روابط زوجین تأکید می‌کند و لزوم بررسی بیشتر این متغیرها در مشاوره و درمان‌های زوجین را مورد توجه قرار می‌دهد.

کیفیت روابط زوجین؛ هوش هیجانی؛ حل مسئله

زهرا توکلی زاده نوقابی, زهرا توکلی زاده نوقابی

بررسی نقش معلمان در تربیت جنسی و پیشگیری از آسیب های اجتماعی دانش آموزان

معلم، بعد از والدین، بیشترین نقش تربیتی را درباره کودکان و نوجوانان دارد. طبیعی است که در تربیت جنسی نیز چنین است. نقش معلم در این زمینه جدی و پررنگ است. بنابراین، همانقدر که انتظار داریم والدین در اینباره کوشا باشند، معلمان نیز باید حساس و کوشا باشند. پژوهش حاضر به روش مروری کتابخانه ای انجام شده است که هدف از آن بررسی نقش معلمان در تربیت جنسی و پیشگیری از آسیب های اجتماعی دانش آموزان بود. نتایج پژوهش نشان می دهد که نقش خانواده در تربیت جنسی انکار ناپذیر است. در واقع آموزش مدرسه ای در این زمینه، مکمل آموزش های خانوادگی است. اما برخی خانواده ها مطرح کردن مسائل جنسی را دور از شرم و حیا می دانند و برخی دیگر هم اطلاع کافی و عملی درباره این مسائل ندارند. بنابر این کلمات مناسبی برای بیان منظور خود پیدا نمی کنند. در نتیجه نوجوان را در محیطی رها می کنند که ممکن است دوستان ناباب و شبکه های ارتباطی همچون سی دی ها و فیلم های مخرب او را به انحراف بکشانند.

تربیت جنسی، معلم، آسیب

فاطمه حسن زاده, فاطمه حسن زاده, علی خالق خواه

مروری بر علل اعتیاد به اینترنت و آسیب های ناشی از آن در کودکان و نوجوانان

فضای مجازی (اینترنت)، نسل جدیدی از فضای روابط اجتماعی است و با توجّه به اینکه عمر چندانی ندارد، توانسته است به خوبی در زندگی مردم جا باز کند. به طور کلی نمی توان برای اعتیاد به اینترنت دلایل مشخصی بیان کرد ولی می توان به چند مورد از آن اشاره کرد از جمله دسترسی آسان، استفاده از جذابیت های محتوای شبکه های اجتماعی، کمبود فعایت های دیجیتال، این فضا در خانواد ها رخنه کرده و بسیاری از کارکردهای خانواده را دچار اختلال کرده است. ويژگـي های درون گرایی، رفتارغريزي و تمايلات آنی بر پايه تبيين بيوپزشكی، عوامل ارثي و مادرزادی و يـا اخـتلالات شیمیایی در مغز و فرارسان، دلایل اصلي روي آوردن فرد به اعتیاد است. فضای مجازی با داشتن خصوصیت دیجیتالی بودن، حافظه مجازی، تعاملی بودن، فرامتن بودن و غیر مرکزی بودن از سایر رسانه ها متمایز است. علاوه برآن باید افزود که فضای مجازی به مثابه تیغ دو لبه است که می تواند هم کارکردهای مثبت داشته باشد و هم در ایجاد زمینه های منفی بالاخص اخلال در سلامت روانی کودکان و نوجوانان نقش موثری داشته باشد. از جمله پیامدهای مثبت فضای سایبری، آسان سازی و سرعت بخشی ارتباطات و تبادل اطلاعات است. از جمله پیامدهای منفی فضای سایبری از ابعاد گوناگون، می توان به آسیب های روانی و شخصیتی، آسیب های خانواده و آسیب های اخلاقی و فرهنگی، فضای ميان تعامل الگوی تغيير خانوادگی، از قبيل این آسیب های می باشد. آسیب های وارده به دانش آموزان و نوجوانان شامل: آسیب های تحصیلی، آسیب های اجتماعی، آسیب های خانوادگی، آسیب های فردی، بحران هویت، تعارض ارزش ها، شکاف نسل ها، آسیب به تربیت و هویت دینی، اختلال در شکل گیری شخصیت، اختلال در برنامه ریزی، الگودهی فضای مجازی، آسیب های تحصیلی می باشد.

اعتیاد به اینترنت، آسیب شناسی، فضای مجازی، کودکان و نوجوانان.

حسین افشاری, حسین افشاری, جواد جعفری, هادی براتی

کاربرد هوش مصنوعی در مدیریت کلاس درس

در سال‌های اخیر، استفاده از فناوری هوش مصنوعی در آموزش و مدیریت کلاس درس به‌طور فزاینده‌ای مورد توجه قرار گرفته است. این فناوری با قابلیت‌هایی نظیر تحلیل داده‌های رفتاری، پیش‌بینی مسائل آموزشی، و ارائه یادگیری شخصی‌سازی‌شده، پتانسیل بالایی برای بهبود فرآیندهای مدیریتی و آموزشی دارد. پژوهش حاضر با روش مروری و کتابخانه‌ای انجام شد و هدف آن بررسی نقش هوش مصنوعی در مدیریت کلاس درس بود. داده‌های این پژوهش از مطالعات علمی منتشرشده از سال 2021 به بعد استخراج و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که هوش مصنوعی در سه حوزه اصلی نقش‌آفرینی می‌کند: مدیریت رفتار دانش‌آموزان، برنامه‌ریزی و سازماندهی دروس، و مواجهه با چالش‌ها و فرصت‌های فناوری. فناوری هوش مصنوعی با تحلیل دقیق رفتار دانش‌آموزان، کاهش رفتارهای نامطلوب و افزایش انگیزه یادگیری را ممکن می‌سازد. همچنین، ابزارهای هوش مصنوعی می‌توانند فرآیندهای زمان‌بر نظیر ارزیابی و برنامه‌ریزی را خودکارسازی کرده و بهره‌وری معلمان را افزایش دهند. با این حال، چالش‌هایی نظیر مسائل اخلاقی، حریم خصوصی، و هزینه‌های پیاده‌سازی نیازمند توجه ویژه هستند. نتیجه‌گیری این پژوهش نشان می‌دهد که استفاده مؤثر از هوش مصنوعی در مدیریت کلاس درس نیازمند طراحی چارچوب‌های اخلاقی، آموزش معلمان، و توسعه زیرساخت‌های مناسب است. این یافته‌ها اهمیت هوش مصنوعی در آموزش را برجسته کرده و فرصت‌های نوآورانه‌ای برای بهبود تجربه آموزشی فراهم می‌کند.

هوش مصنوعی، مدیریت کلاس درس، یادگیری شخصی‌سازی‌شده، برنامه‌ریزی آموزشی، تحلیل رفتار.

سیدحمزه حسینی ثابت, شهره تقی نژاد, فرشته تقی نژاد

اهمیت مدیریت آموزش در مدارس

مدیریت آموزشی، دانش و رشته‌ای کاربردی است و اهمیت آن را باید در توانایی آن جهت شکل‌دهی به خط‌ مشی‌‌های آموزشی و نیز راهبری فعالیت‌های عملی در سازمان‌های آموزشی دانست. مدیریت آموزشی بر اصول، مفروضه‌ها و مقولاتی بنا شده است که باید برای هرگونه اقدامی در یک نظام آموزشی شناخته شوند.مدیریت آموزشی عبارت است از فرآیند برنامه ریزی، سازماندهی، هدایت، نظارت ارزشیابی و در مجموع اداره کردن کلیه امور و فعالیت های مربوط به اموزش و پرورش است. مدیریت آموزشی فرآیند اجتماعی است که با بکارگیری و مهارتهای علمی، فنی و هنری کلیه نیروهای انسانی و مادی را سازماندهی و هماهنگ نموده و با فراهم آوردن زمینه های انگیزش رشد، با تأمین نیازهای منطقی فردی و گروهی معلمان، دانش آموزان و کارکنان به طور صرفه جویانه به هدفهای تعلیم وتربیت می رسد.آموزش یکی از مهم ترین ارکان هر نظام اجتماعی به شمار می رود. در جوامع پیشرفته که روز به روز بر پیچیدگی آن افزوده می شود بدون آموزش های لازم، زندگی ممکن نخواهد بود. به تناسب گسترش مهارت های کار و زندگی در شرایط کنونی، نظام آموزش هر جامعه ای نیاز به ارتقاء کمی و کیفی دارد.

واژگان کلیدی:مدیریت آموزشی،دانش آموزان،معلمان،آموزش و پرورش

سیدحمزه حسینی ثابت, فرشته تقی نژاد, شهره تقی نژاد

: نقش تربیت بدنی در مدارس و تعلیم تربیت

هدف از این مقاله به بررسی نقش تربیت بدنی در تعلیم و تربیت ومدارس است.تربیت بدنی توسعه و تکامل جسمی، روانی ،عاطفی اخلاقی و اجتماعی را به هدفهای خود و به منظور تربیت انسان متعهد و متمدن در بر می گیرد و از فعالیت های جسمانی به عنوان یک وسیله استفاده می کند بنابراین مقصود اصلی تربیت بدنی نگهداری و ارتقاء ،قابلیت ها نگرش ها، عقاید و آرمانهای انسانی می باشد خصلت های مطلوب و بی نهایت انسانی در رابطه با تربیت بدنی در یک چیز مشترک است و آن اینکه تحقق این خصلتها در کلیه ابعادش جسمی ،عقلی عاطفی و اجتماعی از طریق به کار گرفتن فعالیت های جسمانی دنبال می.شود بنابراین موفقیت مربیان در این زمینه ها بستگی به روش ها و ابزاری که استفاده می کنند دارد آنچه از تعاریف ذکر شده بدست می آید این نکته است که تربیت انسان نمی تواند جدای از تربیت بعد جسمانی باشد.تربيت بدنى با تأکيدى که بر پرورش جسمي، ذهني، هيجانى و برازندگى اجتماعى دارد، در صورت آموزش صحيح و اصولى نقش شايان توجهى را در فرآيند تعليم و تربيت ايفا خواهد کرد. امروزه مسؤوليت خطير بر دوش آنانى است که اوقات بيشترى را با جوانان سپرى مى‌کنند. اينان اگر تجارب عرضه شده زندگى جوانان را رضايت‌بخش، موفق و پرباز سازند تعليم و تربيت به سر منزل مقصور خواهد رسيد همان گونه که معلم ،ریاضی به حل مسائل با فرمولهای ریاضی حساسیت دارد؛ معلم تربیت بدنی به شرکت و موفقیت دانش آموزان در گسترش اهداف هدفهای توسعه و رشد اندامی،رشد و توسعه عصب عضلاتی حیطه روانی حرکتی،هدف توسعه و رشد تفسیری حیطه شناختی،هدف رشد و توسعه فردی اجتماعی حیطه عاطفیکه در ارتباط با کل آمادگی آنهاست باید حساسیت ویژه داشته باشد معلم تربیت بدنی باید علاوه بر هدفهای کلی آموزش پرورش با هدفهایی که خاص دانش آموزان مقاطع است آشنا باشد تا در تدریس موفق باشد

تربیت بدنی، تعلیم و تربیت،مدارس، دانش آموزان

امیرحسین کاظمزاد, حمید جدیدی, امیرحسین کاظمزاد

هوش مصنوعی در مدیریت آموزشی: ارتقای روش‌های کلاس‌داری

هوش مصنوعی با ارائه ابزارهای نوین و هوشمند، پتانسیل عظیمی در تغییر و بهبود مدیریت آموزشی دارد. این فناوری می‌تواند با تحلیل داده‌های دانش‌آموزان، ایجاد محیط‌های یادگیری شخصی‌سازی‌شده و تسهیل فرآیندهای مدیریتی، کارایی نظام آموزشی را افزایش دهد. همچنین، با کاهش بار کاری معلمان، امکان تمرکز بیشتر بر یادگیری تعاملی و ارتباط مؤثر با دانش‌آموزان فراهم می‌شود. از سوی دیگر، چالش‌هایی نظیر هزینه‌های پیاده‌سازی و نیاز به آموزش معلمان برای استفاده از این فناوری وجود دارد. این مقاله ضمن بررسی نقش هوش مصنوعی در مدیریت آموزشی، به ارائه پیشنهادهایی برای استفاده بهینه از آن در روش‌های کلاس‌داری می‌پردازد.

هوش مصنوعی، مدیریت آموزشی، یادگیری تطبیقی، آموزش شخصی‌سازی‌شده، فناوری آموزشی

مهشید احسان فر, کرم الله جوانمرد, مهشید احسان فر

تعلیم و تربیت از دیدگاه علامه طباطبای

موضوع اصلی پژوهش حاضر تعلیم و تربیت از دیدگاه علامه طباطبایی است .این تحقیق از نوع نظری و روش آن توصیفی _تحلیلی است و برای جمع آوری اطلاعات و داده های لازم آن از روش کتابخانه ای استفاده شده است.در این پژوهش به تحلیل و بررسی قلمرو مفهومی تعلیم و تربیت و صورت های متفاوت آن طول زمان پرداخته و سپسس ضمن برای استخراج دلالت های تربیتی مرحوم علامه طباطبایی یک بررسی اجمالی از مفاهیم انسان شناسی ،ارزش شناسی و ومعرفت شناسی ایشان ارائه می شود و ضمن بیان دیدگاه نظری علامه طباطبایی در حیطه تعلیم و تربیت به تفاوت آن دو نیز پرداخته شده.همچنین در نوشته حاضر دیدگاه علامه طباطبایی در زمینه اهداف،روش ها و وظایف معلم استخراج و تبیین می شود.

علامه طباطبایی،تعلیم،تربیت،اهداف،روش ها

منصور گلیکانلو, شهرام رنجدوست, منصور گلیکانلو

نگاهی به تاثیرات بازی های مخرب رایانه ای بر دانش آموزان

&amp:amp:amp:#171:بازی‌های رایانه‌ای&amp:amp:amp:#187: یا به شکل درست‌تر آن &amp:amp:amp:#171:بازی‌های ویدیویی&amp:amp:amp:#187: آنقدر جذاب و سرگرم‌کننده هستند که هیچ‌کس از دستشان در امان نیست! کودکان هم که به‌خاطر سن کمترشان و نقش پررنگ‌تری که بازی در زندگیشان دارد، به این دلخوشی دنیای مدرن بیشتر علاقه نشان می‌دهند. دنیای کنونی عصر ارتباطات و رسانه‌ های گروهی است. فضای مجازی نسل جدیدی از فضای روابط اجتماعی است که با اینکه عمر زیادی ندارد، ولی توانسته است در زندگی مردم جا باز کند و بسیاری از آنان را با خود درگیرکند.بازی های رایانه ای خواسته یا ناخواسته وارد خانواده ها شده است و اگر بخواهیم آن را نادیده بگیریم و فرزندان مان را از داشتن این بازی ها محروم کنیم، در آنها حرص بیشتری برای انجام چنین بازی هایی ایجاد کرده و آنها را وادار می کنیم تا به دور از چشم ما این کار را انجام دهند. برخلاف برداشت خیلی از پدر و مادرها، بازی‌های ویدیویی اصلا پدیده کوچک و پیش‌پاافتاده‌ای نیستند و اتفاقا آنچنان ظرافت و زیبایی در دنیای آن‌ها هست که بسیاری با عبارت &amp:amp:amp:#171:هنر هشتم&amp:amp:amp:#187: از آن‌ها یاد می‌کنند. اما مثل هر پدیده دیگری، بازی یا گیم‌های ویدیویی هم خوبی‌ها و بدی‌های خودشان را دارند. تاثیرات مثبت و منفی این بازی‌ها روی شخصیت کودکان، بحث اصلی ما در این مقاله است.

بازی های رایانه ای-خشونت-دانش آموزان

عیسی عبدی, حسین عبدی, حسین خیر, عیسی عبدی, موسی عبدی

رابطه شخصیت معلم با شغل آن

معلمان اغلب همانطور رفتار می کنند که معلمانشان با آنها رفتار می کردند و این کار اشتباه است. اگر این رفتار ادامه داشته باشد، دانش آموزان به صورت انفعالی تربیت می شوند و معلمان باید این را بدانند که اگر واقعاً خیر و صلاح دانش آموزان را می خواهند؛ به جای اینکه به آنها ماهی بدهند، ماهی گیری را یادشان بدهند و یا به تعبیر دیگر از شهید مطهری: (من ستایشگر معلمی هستم که اندیشیدن را به من آموخت، نه اندیشه ها را). مطالعات نشان می دهد که برنامه های آموزشی فعلی در پرورش اندیشیدن، پرسشگری و درست انتقاد کردن کارایی مطلوبی ندارند. یکی از عادت های نامناسب نظام آموزشی ما، در فرایند یاددهی-یادگیری تکیه بیش از حد بر تکرار اطلاعات و انباشتن آنها در حافظه می باشد. از این منظر، دانشجوی موفق فردی است که رفتار و عملکردش جامعه پسند و قابل پیش بینی باشد و نمره های بالایی در واحد های درسی کسب کند. این فرایند یادگیری است که برای حفظ سیستم موجود و بازسازی شیوه ی متداول زندگی، طرح ریزی شده و نیازهای ثابت و مشخصی را پاسخگو می باشد.

شخصیت ، دانش آموز ، شغل ، معلم ، مهارت

محدثه دهقانی مدوار, محدثه دهقانی مدوار, فائزه زراعتکار

نقش مدرسه در آموزش های دینی

تربیت دینی یکی از ارکان اساسی فرآیند آموزش و پرورش است که نقش تعیین‌کننده‌ای در شکل‌گیری هویت دینی و اخلاقی افراد ایفا می‌کند. این مقاله به بررسی نقش مدرسه در آموزش‌های دینی و تأثیر آن بر رشد معنوی، اخلاقی و اجتماعی دانش‌آموزان پرداخته است. در این راستا، تأثیر ابعاد مختلف مدرسه از جمله معلمان، برنامه‌های درسی، فضای فیزیکی و تعاملات اجتماعی در فرآیند تربیت دینی بررسی شده است. یافته‌ها نشان می‌دهند که معلمان به‌عنوان الگوهای دینی و اخلاقی، برنامه‌های درسی مناسب و فضای آموزشی مثبت می‌توانند به تقویت باورهای دینی و رشد شخصیت اخلاقی دانش‌آموزان کمک کنند. همچنین، تربیت دینی در مدرسه نه‌تنها به ارتقاء هویت دینی دانش‌آموزان منجر می‌شود، بلکه تأثیرات مهمی در تقویت مهارت‌های اجتماعی و اخلاقی آن‌ها نیز دارد. در پایان، مقاله به چالش‌ها و فرصت‌های موجود در ارتقاء تربیت دینی در مدارس اشاره کرده و پیشنهاداتی برای بهبود فرآیند تربیتی در این حوزه ارائه می‌دهد.

تربیت دینی، نقش مدرسه، معلم، برنامه درسی، دانش آموزان، تعاملات اجتماعی.

پرستو جودی

مروری برموانع تعامل میان خانواده و مدرسه درامرتعلیم وتربیت و ارائه راه حل ها

مشارکت و تعامل میان خانواده و مدرسه از پیش نیازهای مهم جهت تحقق اهداف تعلیم و تربیت در هر کشوری محسوب می شود. به همین جهت پژوهش حاضر با هدف بررسی و شناسایی عواملی که مانع مشارکت خانواده و مدرسه می شود انجام شد تا با شناخت هر چه بهتر این موانع بتوان راهکارهای عملی برای رفع آن پیشنهاد کرد . روش پژوهش کیفی و جزء تحقیقات در قالب مروری – توصیفی می باشد که با مرور جامع و عمیق از طریق جست و جو در پایگاه های اطلاعاتی Scholar، SID، Nooormags، Bookzz و بدون محدودیت سال انجام شد . نتایج حاصل از بررسی ها نشان داد که دلایل مختلفی همچون دانش آموز، خانواده، مدرسه وآموزش و پرورش در ضعیف بودن تعامل خانواده و مدرسه دخیل هستند که در این بین عدم آگاهی والدین از لزوم مشارکت و نبودن بستر کافی در مدرسه برای حضور والدین از مهمترین عوامل به شمار می روند، این ضعف در آموزش و پرورش با عمل به راهکارها می تواند قابل حل باشد.

همکاری، آموزش و پرورش، مدرسه، خانواده، تعامل.

صبیحه خداداده, سید محمد قلمکاریان

اثر بخشی بازی درمانی والدـکودک بربهبود عملکرد تخصیلی در دانش آموزان ۸ تا ۱۰ ساله درگیر با اختلال یادگیری

هدف از اجرای این پژوهش، اثربخشی بازی درمانی والد-کودک بر بهبود عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان 8 تا 10 ساله درگیر با اختلال یادگیری در شهر اصفهان بود. پژوهش حاضر یک مطالعه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری را کلیه ی دانش‌آموزان 8 تا 10 ساله درگیر با اختلال یادگیری در شهر اصفهان در سال تحصیلی 04- 1403 تشکیل دادند.تعداد 40 نفر از کودکان انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (20 نفر) و کنترل (20 نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش 10 جلسه تحت آموزش بازی درمانی والد-کودک قرار گرفتند و گروه کنترل در طول این مدت در انتظار درمان ماندند. روش جمع آوري داده ها بر اساس پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) انجام گرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از اجرای پرسشنامه ها از طریق نرم افزار SPSS 26 در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس) انجام پذیرفت. نتایج پژوهش نشان داد كه آموزش بازی درمانی والد-کودک، موجب بهبود عملکرد تحصیلی و ابعاد آن(خودکارآمدی،تأثیرات هیجانی، برنامه ریزی، فقدان کنترل پیامد، انگیزش ) در دانش‌آموزان 8 تا 10 ساله درگیر با اختلال یادگیری شده است

بازی درمانی والد ـ کودک ؛ عملکرد تحصیلی ؛‌اختلال یادگیری؛ دانش آموزان

زینب لکزائی

خانواده مسلمان، فضای مجازی و تفریحات در جهان معاصر

در دنیای امروز پر از تنوع فرهنگی و ااجتماعی، خانواده به عنوان یک نهاد اساسی و مهم، نقش بسیار حیاتی ایفا می کند.خانواده به عنوان یک واحد اجتماعی، محیطی است که افراد در آن با ارتباطات و روابط خود، احساس امنیت و ارتباط خویش را تجربه می کنند. این ارتباطات و روابط، نقش مهمی در شکل گیری هویت و شخصیت افراد دارند و به آنها کمک می کنند تا در جامعه به عنوان اعضای سازنده و مثبت شناخته شوند. در عصر ارتباطات و فناوری، فضای مجازی نیز به عنوان یک بخش از زندگی ما وارد شده است. این فضا، به افراد این امکان را می دهدتا با دیگران در سراسر جهان ارتباط برقرار کنند، اطلاعات جدید بیاموزند و تجربیات خود را با دیگران به اشتراک بگذارند اما همچنین باید مراقب بود که این فضا به جایی از ابزارهای مفید تبدیل شود که ممکن است منجربه از دست دادن ارتباطات و روابط واقعی از خانواده است. در این مقاله قصد داریم با نگاهی تخصصی و جامع، نقش خانواده و فضای مجازی در جهان معاصر پرداخته و اهمیت توازن میان این دو بررسی کنیم. این بررسی به روش تجزیه و تحلیل کتابخانه ای- مروری بوده و جمع آوری اطلاعات با مراجعه به پایگاه های اینترنت، مقالات، کتب، اسناد معتبر علمی و منابع الکترونیکی در این زمینه انجام شده است.

خانواده، فضای مجازی، تفریحات خانواده مسلمان، جهان معاصر

فاطمه ابوالی

آسیب‌شناسی مدارس از منظر عدالت آموزشی

نابرابری فرصت در زمینۀ آموزش کاهش نیافته است بلکه فرم‌های جدیدی از نابرابری آموزشی جایگزین نمونه‌های قدیمی آن شده است. کشور ما در زمینۀ برابری فرصت‌های آموزشی در وضعیت مطلوبی قرار ندارد. به همین منظور پژوهش حاضر با هدف آسیب‌شناسی مدارس از نظر عدالت آموزشی به روش مروری و با مطالعۀ پژوهش‌های انجام‌شده در این حوزه صورت پذیرفت. نتایج نشان می‌دهد که دانش‌آموزان اگرچه از لحاظ کمّی از خدمات آموزشی برخوردارند امّا به جهت کیفیت با یکدیگر برابر نیستند. فلذا برای دستیابی به عدالت آموزشی ضروری است که دسترسی یکسان به آموزش در تمامی سطوح برای آحاد جامعه فراهم شود، کیفیت و محتوای آموزش مورد بازنگری قرار گیرد، کادر آموزشی و مدیران به خوبی تعلیم داده شوند و تمامی اقشار جامعه دسترسی قابل قبولی به آموزش داشته باشند.

عدالت آموزشی، مدارس، نظام آموزشی، نابرابری

زینب لکزائی

نقش الگوهای نوین تدریس در آموزش

الگوهای تدریس نوین در کلاس به عنوان یک ابزار قدرتمند برای بهبود فرآیند آموزش و یادگیری در محیط آموزشی شناخته شده‌اند این الگوها اهمیت بسیاری برای معلمان و دانش‌آموزان دارند برای معلمان، استفاده از الگوهای تدریس نوین می‌تواند به بهبود روش‌های تدریس، افزایش تعامل با دانش‌آموزان و افزایش محتوای آموزشی کمک کند این الگوها می‌توانند به معلمان کمک کنند تا بهترین روش‌ها را برای انتقال مفاهیم به دانش‌آموزان انتخاب کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا بهترین روش‌ها را برای یادگیری انتخاب کنند. این مقاله به بررسی الگوهای نوین تدریس در آموزش دانش آموزان پرداخته است. این بررسی به روش تجزیه و تحلیل کتابخانه ای- مروری بوده و جمع آوری اطلاعات با مراجعه به پایگاه های اینترنت، مقالات، کتب، اسناد معتبر علمی در این زمینه انجام شده است.

: الگوهای نوین تدریس، آموزش، معلمان، دانش آموزان

زینب لکزائی

نقش هوش مصنوعی در بهبود آموزش دانش آموزان

پژوهش حاضر به بررسی هوش مصنوعی دربهبود آموزش دانش آموزان پرداخته است. این بررسی به روش تجزیه و تحلیل کتابخانه ای- مروری بوده و جمع آوری اطلاعات با مراجعه به پایگاه های اینترنت، مقالات، کتب، اسناد معتبر علمی در این زمینه انجام شده است. هوش مصنوعی به عنوان یکی از فناوری‌های پرطرفدار و پرکاربرد، قابلیت‌های بسیاری در حوزه‌های مختلف ارائه می‌دهد، از جمله آموزش استفاده از هوش مصنوعی در آموزش با توجه به پیشرفت‌های اخیر در این زمینه، نقش بسیار مهمی در بهبود روند و کیفیت آموزش دارد اما پیش‌بینی‌هایی برای آینده استفاده از هوش مصنوعی در آموزش وجود دارد که می‌توانند تحولات بزرگی در این حوزه ایجاد کنند. به طور کلی، آینده استفاده از هوش مصنوعی در آموزش را می‌توان با ارتقای کیفیت و کارایی آموزش، افزایش شخصی‌سازی و ارتقای روش‌های ارزیابی، ایجاد محیط‌های یادگیری تعاملی و جذاب توصیف کرد این تحولات منجر به بهبود عملکرد دانش‌آموزان و افزایش کارایی سیستم آموزشی خواهد شد.

هوش مصنوعی، سیستم آموزشی، دانش آموزان

زینب لکزائی

نماز نسل نو و رسالت ما

در مقاله &quot:نماز، نسل نو و رسالت ما&quot:، به بررسی عمق و اهمیت نماز در زندگی معاصر و نقش آن در باروری روحی و انسانی می‌پردازیم این مقاله به عنوان یک راهنمای عملی برای نمازگزاران جوان، با تاکید بر ارتباط معنوی و روحانی با الهی، به آموزش نحوه صحیح ادا کردن نماز و ارتباط آن با معانی واقعی زندگی می‌پردازد امیدواریم که این مقاله بتواند به شما در درک بهتر نماز و تاثیرات آن در زندگی روزمره کمک کند و به شما انگیزه بیشتری برای پیگیری این عبادت ارزشمند بدهد . این بررسی به روش تجزیه و تحلیل کتابخانه ای- مروری بوده و جمع آوری اطلاعات با مراجعه به پایگاه های اینترنت، مقالات، کتب، اسناد معتبر علمی در این زمینه انجام شده است.

نماز، نسل نو، آموزش

فائزه زراعتکار, فائزه زراعتکار, محدثه دهقانی مدوار

مقایسه میزان یادگیری در دانش اموزان عادی و تیزهوش مبتنی بر سبک های یادگیری

هدف پژوهش حاضر ، بررسی تاثیر سبک های های یادگیری بر روی میزان یادگیری دانشآموزان تیز هوش و عادی است . برای نوشتن این مقاله از روش توصیفی کیفی و کمی استفاده شده است . و به دلیل اینکه کنترل دقیق متغیر ها وجود ندارد از سبک علمی مقایسه ای استفاده شده است . جامعه آماری ما در این مقاله دانش آموزان ابتدایی شهرقدس هستند که چون بررسی همه آنها غیر ممکن است حجم نمونه ۶۰ نفری را انتخاب کرده ایم که با شیوه خوشه ای_چند مرحله ای ۳۰ نفر دانش آموز تیز هوش و ۳۰ نفر دانش آموز عادی مورد بررسی قرار گرفتند .برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه یادگیری کلب و معدل کل نمرات دانش آموزان استفاده شد؛ همچنین بخشی از مطالب از مقاالت گوگل اسکوالر و نورمگز استنتاج شده است .در این مقاله انواع سبک های یادگیری و تاثیر آنها بر روی یادگیری افراد مورد بررسی قرار گرفت و در اخر مشخص شد هر سبک یادگیری ای بر میزان یادگیری کدام نوع دانش آموز موثرتر است، برای مثال سبک یادگیری ساختار های فیزیولوژیک برای دانش آموزان مدارس عادی بسیار تاثیرگزارتر از دانش آموزان تیز هوش است و یادگیری بهتر اتفاق میافتد در حالی که این سبک یادگیری تاثیر چندانی بر روی میزان یادگیری دانش آموزان تیز هوش ندارد. توجه داشته باشید، در برخی از سبک ها برای دقیق تر شدن اطالعات و توصیفات ، دانش آموزان تیز هوش و عادی را به دو گروه دختر و پسر نیز تقسیم کرده ایم

سبک های یادگیری ، دانش آموزان تیز هوش، میزان یادگیری ، یادگیری ، دانش آموزان عادی

فاطمه بهوندی, ملیحه عابدزاده یامی

مقایسه رضایت زناشویی در ازدواج های زودهنگام و دیر هنگام

روش تحقیق حاضر ازجمله روش‌های توصیفی و از نوع علی-مقایسه ای بود که با هدف مقایسه رضایت زناشویی در ازدواج های زودهنگام و دیر هنگام انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل تمامي افراد متاهلی که در قبل ۱۸ سالگی و بعد ۳۰ سالگی در شهر رامهرمز ازدواج کرده اند، بوده است. برای نمونه آماری این پژوهش 60 نفر (۳۰ نفره ازدواج در قبل ۱۸ سالگی و بعد ۳۰ سالگی) به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه رضایت زناشویی اولسون (1998) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون تی مستقل انجام شد. نتایج نشان داد که رضایت زناشویی در افراد دارای ازدواج های زودهنگام و دیر هنگام با یکدیگر تفاوت معناداری ندارد.

رضایت زناشویی، ازدواج های زودهنگام و دیر هنگام.

سعید حق بین طبسی, جعفر نوری, ملیحه عابدزاده یامی

بررسي رابطه تاب آوری و خود اثربخشي با فرسودگي شغلي در معلمان دوره ابتدایي کودکان کم توان ذهني (دارای نیازهای ویژه) اداره آموزش و پرورش استثنایي مشهد

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه تاب آوری و خود اثربخشي با فرسودگي شغلي در معلمان دوره ابتدایي کودکان کم توان ذهني (دارای نیازهای ویژه) اداره آموزش و پرورش استثنایي مشهد بود. جامعه آماری پژوهش حاضر تمام معلمان دوره ابتدایي کودکان کم توان ذهني شهر مشهد به تعداد 793 نفر بود که نمونه ای مشتمل بر 235 نفر با استفاده از جدول مورگان با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده برای این پژوهش انتخاب و پرسشنامه های خودکارآمدی عمومی شوارتز (1995)، فرسودگی شغلی ماسلاچ و همکاران (2001) و تاب‌آوری کونور و دیویدسون (2003) را تکمیل کردند. یافته های پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS25 نشان داد بین تاب آوری و خوداثربخشی با فرسودگی شغلی در معلمان کودکان کم توان ذهنی رابطه مثبت معناداری وجود دارد. همچنین بین تاب آوری و فرسودگی شغلی و بین خوداثربخشی و فرسودگی شغلی رابطه منفی معنادار وجود دارد.

خوداثربخشی، تاب آوری، فرسودگی شغلی.

ساغر باقری, جمال صادقی, ملیحه عابدزاده یامی

بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی و سبک های عاطفی با گرایش به رفتارهای پر خطر دانش آموزان متوسطه اول

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی و سبک های عاطفی با گرایش به رفتارهای پر خطر دانش آموزان متوسطه اول بود. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و ازنظر روش، جزء مطالعات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی 1890 دانش آموز دختر دوره متوسطه اول (پایه نهم) مدارس شهر فیروزکوه در سال تحصیلی 1403-1402 تشکیل دادند. با توجه به تعداد جامعه هدف بر اساس جدول کرجسی و مورگان با بیش برآورد، 325 دانش آموز به عنوان حجم نمونه به روش خوشه ای دو مرحله ای انتخاب گردید. جهت جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه‌‌های سبک عاطفی هافمن و کاشدن(2010)، پرسشنامه شخصيتي هگزاكو دی ورایز (2013) و پرسشنامه گرایش به رفتارهای پرخطر زاده محمدی و احمدآبادی(1387) استفاده شد. جهت تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار SPSS-24 استفاده ‌شد. نتایج ‌حاصل از ضرایب رگرسیون، ضریب استاندارد شده بتا نشان ‌داد که بین ویژگی‌های شخصیتی )صداقت- فروتنی، برونگرایی، توافق، وظیفه شناسی و گشودگی به تجربه ) با گرایش به رفتارهای پر خطر دانش آموزان رابطه منفی معناداری در سطح (0001/0p= )وجود دارد. هم چنین بین ویژگی‌های شخصیتی هیجان پذیری با گرایش به رفتارهای پر خطر دانش آموزان رابطه مثبت معناداری در سطح (0001/0p= ) وجود دارد. بین سبک عاطفی سازگاری و سبک عاطفی تحمل با گرایش به رفتارهای پر خطر دانش آموزان رابطه منفی معناداری در سطح (0001/0p= ) وجود دارد. هم چنین بین سبک عاطفی پنهان کاری با گرایش به رفتارهای پر خطر دانش آموزان رابطه مثبت معناداری در سطح (0001/0p= ) وجود دارد. بنابراین نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان ‌می‌دهد تیپ های شخصیتی و سبک های عاطفی می‌تواند به‌عنوان متغیر پیش بین با گرایش به رفتارهای پرخطر رابطه داشته باشد.

تیپ های شخصیتی، سبک های عاطفی، رفتارهای پرخطر، دانش‌آموزان.

فاطمه سادات شفیعی, هاجر مرادی, فاطمه حشمت زاده, زینب السادات حسینی, فاطمه سادات شفیعی

بررسی رابطه عملکرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با سبک های فرزند پروری والدین(مستبدانه،سهل گیر و مقتدارانه منطقی) دانش آموزان شهر شیراز در سال تحصیلی 1402-1403

اين پژوهش با هدف بررسی رابطه سبک های فرزند پروری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر شهر شیراز در سال تحصیلی 1402-1403 انجام گرفته است.روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری در ا ین تحقیق والدین و کلیه دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی شهر شیراز بوده است که تعداد 300 نفر از آنها به روش تصادفی چند مرحله اي انتخاب شده بودند.درتجزیه و تحلیل آماری در دو بخش داده ها مورد بررسی قرار گرفتند در بخش اول که شامل آمار توصيفی مربوط به شاخص های مرکزیميانگين - ميانه )وشاخص پراکندگی(انحراف استاندارد، واريانس کجی و کشيدگی)است و در بخش آمار استنباطی از آزمون ضريب همبستگي،رگرسيون وآزمون تحليل واريانس درون موردی استفاده شد.برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه شیوه های فرزند پروری بامریند (1991) و معدل کل دو نیمسال اول و دوم دانش آموزان به عنوان شاخص اندازه گیری پیشرفت تحصیلی استفاده گردیده است. نتایج تجزیه و تحلیل های آماری تحقیق نشان داد که سبک فرزندپروری مقتدرانه با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معناداری دارد و سبک فرزندپروری سهلگیر و مستبدانه با پیشرت تحصیلی دانش آموزان ارتباط منفی و معنادار آماری دارد. براساس یافته های پژوهش مبنی بر رابطه سبک های فرزندپروری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، نتیجه می گیریم که براساس ضریب همبستگی به دست آمده بین شیوه فرزندپروری با نمره معدل تحصیلی دانش آموزان ارتباط مستقیم و مثبت وجود دارد به عبارتي در صورت تأکید والدین بر استفاده مؤثرتر و سازنده و اصولمند فرزندپروری به شیوه اقتداري، پیشرفت تحصیلی فرزندان را به دنبال دارد.بنابراین آموزش در قالب ارائه بروشور و کارگاه های حضوری و مجازی به والدین پیرامون سبک های فرزندپروری می تواند به افزایش کیفیت و میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یاری رساند. بنابراین رشد و توسعه فرزندان در زمینه های اجتماعی، فرهنگی وآموزشی منوط به سبک فرزندپروری والدین است.

سبک های فرزندپروری،عملکرد، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان، والدین.

نجمه شهریور, ندا مسعودی

میزان مصرف کالاهای فرهنگی در بین معلمان ابتدایی شهر بندرعباس

مصرف کالاهای فرهنگی بین معلمان ابتدایی شهر بندرعباس عمدتاً شامل کتاب‌ها، فیلم‌ها و منابع آموزشی است که به ارتقاء سطح آگاهی و مهارت‌های آنها کمک می‌کند. این معلمان برای توسعه حرفه‌ای و بهبود روش‌های تدریس خود، به طور مداوم با این کالاها در ارتباط هستند. پژوهش حاضر با موضوع بررسی میزان مصرف و کالاهای فرهنگی در بین معلمان ابتدایی شهر بندرعباس پرداخته است. در پژوهش از رویکرد کیفی، با روش پژوهش توصیفی استفاده شده است، که با روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک محور تعداد 80 نفر از معلمان ابتدایی شهر هرمزگان بودند، انتخاب و با مصاحبه نیمه‌ساختار یافته به بررسی تجارب درک، شناسایی ادراکات و مصرف کالاهای فرهنگی بین معلمان ابتدایی ، پرداخته شد. و از روش تجریه و تحلیل (دسته بندی اطلاعات) توصیفی - میدانی استفاده شده است و همچنین از نرم افزار spss استفاده شده است نتایج بدست آمده نشان داده است: ت میزان مصرف کالاهای فرهنگی در بین معلمان ابتدایی شهر بندرعباس نشان‌دهنده اهمیت بالای آموزش و سرگرمی در زندگی آنهاست. این معلمان معمولاً از منابع گوناگون مانند کتاب‌ها و وسایل آموزشی بهره می‌برند تا به بهبود کیفیت تدریس و یادگیری کمک کنند.

مصرف ،کالا ،فرهنگی

ایمان میرزاده کوهشاهی, معصومه مسلمی مهنی

اهمیت و چگونگی ادغام موضوعات محیط زیست در برنامه های درسی به منظور ایجاد آگاهی و مسئولیت پذیری اجتماعی

این پژوهش به بررسی اهمیت و نحوه ادغام موضوعات محیط زیست در برنامه‌های درسی برای افزایش آگاهی و مسئولیت‌پذیری اجتماعی دانش‌آموزان می‌پردازد. بر اساس اطلاعات گردآوری‌شده، می‌توان نتیجه گرفت که مسئولیت‌پذیری اجتماعی بخش مهمی از زندگی اجتماعی است که به پذیرش و تعاملات اجتماعی کمک می‌کند. نبود این مهارت می‌تواند مشکلاتی نظیر طرد اجتماعی و ضعف در عملکرد تحصیلی را به همراه داشته باشد. علاوه بر این، آموزش محیط زیست نقش اساسی در ارتقاء سواد زیست‌محیطی و حفاظت از اکوسیستم‌های جهانی ایفا می‌کند. ادغام موضوعات محیط زیست در برنامه‌های درسی شامل طراحی محتوای درسی مرتبط، اجرای پروژه‌ها و فعالیت‌های عملی مانند کاشت درخت و جمع‌آوری زباله‌های بازیافتی، برگزاری کارگاه‌ها و سمینارها با حضور کارشناسان، و بازدیدهای آموزشی از مناطق حفاظت‌شده است. این اقدامات به تربیت نسلی آگاه‌تر و مسئول‌تر در قبال محیط زیست و جامعه منجر می‌شود. در نتیجه، تأثیرات مثبتی بر جامعه و محیط زیست خواهد داشت.

محیط زیست، برنامه‌های درسی، مسئولیت‌پذیری اجتماعی.

شهاب الدین دهقانی سانیج

تحلیلی بر عوامل موثر در افت تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی

تحول و تغییر، جوهره حیات تمامی موجودات است و انسان نیز در طول زندگی خود به‌طور مداوم با تغییرات بنیادین مواجه می‌شود. از میان تمامی مراحل زندگی، دوره کودکی به‌عنوان زیربنای رشد شخصیت و منش آینده افراد، نقشی حیاتی ایفا می‌کند. این دوره که عموماً سنین شش تا یازده سالگی را در بر می‌گیرد، مصادف با آغاز آموزش رسمی و تعاملات اجتماعی پیچیده‌تر است و در تعیین مسیر تحصیلی و رفتاری کودک تأثیرگذار است. در این میان، یکی از موضوعات کلیدی که خانواده‌ها با آن مواجه‌اند، افت تحصیلی کودکان است. این مسئله که اغلب به عواملی سطحی مانند تنبلی یا بی‌توجهی نسبت داده می‌شود، در واقع تحت تأثیر مجموعه‌ای از عوامل پیچیده فردی، خانوادگی، و محیطی قرار دارد که در بسیاری از موارد، ناشناخته باقی می‌مانند. کاهش انگیزه تحصیلی و عملکرد ضعیف در مدرسه نه‌تنها بر آینده تحصیلی کودک، بلکه بر جنبه‌های اجتماعی و روانی زندگی او نیز اثرگذار است. پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش‌آموزان طراحی شده و تلاش دارد تا با نگاهی جامع، عواملی همچون ویژگی‌های روان‌شناختی، شرایط محیطی و خانوادگی، و نحوه تعاملات آموزشی را شناسایی کند. همچنین، با تبیین راهکارهای مبتنی بر شواهد، در جهت بهبود کیفیت آموزش و یادگیری و ارتقای عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان گام برمی‌دارد. امید است یافته‌های این پژوهش، زمینه‌ساز ارائه رویکردهای مؤثرتر در مدیریت و پیشگیری از افت تحصیلی باشد.

افت تحصیلی، مشکلات یادگیری، مداخلات آموزشی، روان‌شناسی آموزش، تعامل معلم و دانش‌آموز

فاطمه حسن زاده, فاطمه حسن زاده, علی خالق خواه

مروری بر علل اعتیاد به اینترنت و آسیب های ناشی از آن در کودکان و نوجوانان

فضای مجازی (اینترنت)، نسل جدیدی از فضای روابط اجتماعی است و با توجّه به اینکه عمر چندانی ندارد، توانسته است به خوبی در زندگی مردم جا باز کند. به طور کلی نمی توان برای اعتیاد به اینترنت دلایل مشخصی بیان کرد ولی می توان به چند مورد از آن اشاره کرد از جمله دسترسی آسان، استفاده از جذابیت های محتوای شبکه های اجتماعی، کمبود فعایت های دیجیتال، این فضا در خانواد ها رخنه کرده و بسیاری از کارکردهای خانواده را دچار اختلال کرده است. ويژگـي های درون گرایی، رفتارغريزي و تمايلات آنی بر پايه تبيين بيوپزشكی، عوامل ارثي و مادرزادی و يـا اخـتلالات شیمیایی در مغز و فرارسان، دلایل اصلي روي آوردن فرد به اعتیاد است. فضای مجازی با داشتن خصوصیت دیجیتالی بودن، حافظه مجازی، تعاملی بودن، فرامتن بودن و غیر مرکزی بودن از سایر رسانه ها متمایز است. علاوه برآن باید افزود که فضای مجازی به مثابه تیغ دو لبه است که می تواند هم کارکردهای مثبت داشته باشد و هم در ایجاد زمینه های منفی بالاخص اخلال در سلامت روانی کودکان و نوجوانان نقش موثری داشته باشد. از جمله پیامدهای مثبت فضای سایبری، آسان سازی و سرعت بخشی ارتباطات و تبادل اطلاعات است. از جمله پیامدهای منفی فضای سایبری از ابعاد گوناگون، می توان به آسیب های روانی و شخصیتی، آسیب های خانواده و آسیب های اخلاقی و فرهنگی، فضای ميان تعامل الگوی تغيير خانوادگی، از قبيل این آسیب های می باشد. آسیب های وارده به دانش آموزان و نوجوانان شامل: آسیب های تحصیلی، آسیب های اجتماعی، آسیب های خانوادگی، آسیب های فردی، بحران هویت، تعارض ارزش ها، شکاف نسل ها، آسیب به تربیت و هویت دینی، اختلال در شکل گیری شخصیت، اختلال در برنامه ریزی، الگودهی فضای مجازی، آسیب های تحصیلی می باشد.

اعتیاد به اینترنت، آسیب شناسی، فضای مجازی، کودکان و نوجوانان

محمد فتحی

رابطه طراحی محیط آموزشی بر میزان یادگیری دانش آموزان در مدرسه سخن کرمانشاه

این پژوهش به بررسی رابطه بین محیط آموزشی و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان درمدرسه سخن کرمانشاه می‌پردازد. با استفاده از روش تحقیق پیمایشی و ابزار پرسشنامه، داده‌ها از نمونه‌ای از دانش‌آموزان این مدرسه جمع‌آوری و با استفاده از تحلیل‌های آماری مناسب، روابط بین متغیرها بررسی شده است. محیط آموزشی به عنوان فضایی که فرایند یادگیری در آن رخ می‌دهد، نقشی اساسی در موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان ایفا می‌کند. یافته‌ها نشان می‌دهد که بین مولفه‌های مختلف محیط آموزشی (مانند نورمحیط، فضای سبز، امکانات آموزشی، و ...) و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان رابطه معنی‌داری وجود دارد. این پژوهش به ارائه پیشنهاداتی برای بهبود محیط آموزشی و ارتقای موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان در مدرسه سخن کرمانشاه می‌پردازد

: محیط آموزشی، موفقیت تحصیلی، مدرسه سخن کرمانشاه، کیفیت تدریس، امکانات آموزشی ، فضای فیزیکی

زهرا قاسمی, سیروس قنبری

رابطه کیفیت زندگی و درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی

هدف این پژوهش بررسی رابطه کیفیت زندگی کاری با درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان در سال تحصیلی 1403-1402 بود. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان به تعداد 1309 نفر بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان 302 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های درگیری شغلی اترخت(2003) و کیفیت زندگی کاری والتون(1975) استفاده گردید. روایی محتوایی پرسشنامه‌ها مورد تایید متخصصان قرار گرفت و پایایی پرسشنامه‌ها از طریق آلفای کرونباخ به ترتیب 92/0و 95/0 محاسبه شد. نتایج آزمونt تک گروهی نشان داد وضعیت درگیری شغلی معلمان بالاتر از سطح متوسط (3) بود، اما وضعیت کیفیت زندگی کاری پایین‌تر از سطح متوسط (3)بود. نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین کیفیت زندگی کاری با درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که از بین مؤلفه‌های کیفیت زندگی کاری، از طریق مؤلفه‌های تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم، وابستگی اجتماعی زندگی کاری، محیط کار ایمن و بهداشتی می‌توان درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان را پیش بینی کرد. در نتیجه به منظور افزایش درگیری شغلی معلمان می‌بایست کیفیت زندگی کاری معلمان را افزایش داد.

درگیری شغلی معلمان، کیفیت زندگی کاری، معلمان مدارس ابتدایی

زهرا قاسمی, سیروس قنبری

نقش نشاط محیط کار در افزایش درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی

هدف این پژوهش بررسی رابطه نشاط محیط کار با درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان در سال تحصیلی 1403-1402 بود. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری این پژوهش شامل معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان به تعداد 1309 نفر بود که با توجه به جدول کرجسی و مورگان 302 نفر به عنوان نمونه آماری پژوهش انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های درگیری شغلی اترخت (2003) و نشاط در محیط کار شایروم (2004) استفاده گردید. روایی محتوایی پرسشنامه‌ها مورد متخصصان قرار گرفت و پایایی پرسشنامه‌ها از طریق آلفای کرونباخ به ترتیب به میزان 92/0و 93/0 محاسبه شد. نتایج آزمونt تک گروهی نشان داد وضعیت درگیری شغلی معلمان و نشاط محیط کار بالاتر از سطح متوسط (3) بود. نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین نشاط محیط کار با درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین این پژوهش نشان داد از بین مؤلفه‌های نشاط محیط کار، تنها از طریق مؤلفه انرژی جسمانی می‌توان درگیری شغلی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان را پیش بینی کرد. در نتیجه به منظور افزایش درگیری شغلی معلمان می‌بایست نشاط محیط کار معلمان را افزایش داد.

درگیری شغلی معلمان، نشاط محیط کار ، معلمان مدارس ابتدایی

حسن دولتی, مهدی ایمانی حسنلوئی, زهرا ایمانی حسنلوئی

تاثیر عملکرد خانواده بر دروغگوئی کودکان دبستانی شهرستان اشنویه

هدف از انجام این تحقیق بررسی تاثیر عملکرد خانواده بر دروغگوئی کودکان دبستانی شهرستان اشنویه بود. تحقیق‌ حاضر از نظر هدف‌ (نوع‌ تحقیق‌) کاربردي می‌باشد. همچنین‌ این‌ پژوهش‌ از نظـر روش‌شناسـی‌، توصـیفی‌- پیمایشـی‌ اسـت‌. جامعه اماری این تحقیق320 نفر ازمعلمان دوره دوم ابتدایی شهرستان اشنویه می باشند.با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه ای حجم نمونه آماري از بين كل جامعه آماري با استفاده از فرمول کوکوران به تعداد 175 نفر به عنوان حجم نمونه آماري انتخاب شدند. در تحقيق حاضر براي جمع آوري داده هااز روش ميداني وبرای مبانی نظری از مطالعات کتابخانه ای استفاده شد.ابزار هاي اندازه گيري در اين تحقيق پرسشنامه(عملکرد خانواده تاویتیان و همکاران (1987) ، دروغگوئی کودکان باقری (1398) ) مي باشد .داده های جمع آوری شده از پاسخ به پرسشنامه ها توسط روش تحلیل مسیر – مدل‌سازی معادله ساختاری (SEM) و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. با توجه به مدل ساختاری پژوهش متغیرهای تحقیق از برازش مطلوب برخوردار می&#172:باشدو این نتیجه حاصل شد که عواطف مثبت خانوادگی ،ارتباطات خانوادگی ،تعارضات خانوادگی ،نگرانی های خانوادگی ،حمایت ها و تشویق خانوادگی بر دروغگوئی کودکان دبستانی شهرستان اشنویه تاثیر دارد.

عملکرد خانواده ، دروغگوئی، کودکان دبستانی

زهرا قربانی, دکتر سیروس قنبری

Professional development of teachers through empowering leadership of school principals

The purpose of this research was to investigate the relationship between empowering leadership and professional development of primary school teachers in Hamedan city. Descriptive research method of correlation type was used. The statistical population of the research was 1309 primary school teachers in Hamadan city (including 1184 women and 125 men). According to the table of Karjesi and Morgan, the sample size was determined to be 302 people, who were selected by stratified random sampling method. To collect research data, the New Jersey professional development standard questionnaire (2014) and Ahern et al.`s empowering leadership (2005) were used. The content validity of the questionnaires was confirmed by experts, and the reliability of the questionnaires was obtained using Cronbach`s alpha coefficient of 0.88 for the empowering leadership questionnaire and 0.92 for the teachers` professional development questionnaire. Descriptive statistics methods including: frequency, percentage, mean and standard deviation and inferential statistics methods including: Pearson correlation coefficient and regression analysis were used to analyze the data. The results showed: the use of empowering leadership by principals of primary schools in Hamedan city is above the average level (3). Also, the average professional development of primary school teachers in Hamedan city is higher than the average level (3). The results of Pearson`s correlation coefficient showed that there is a positive and significant relationship between the empowering leadership of managers and the professional development of teachers. The results of multiple regression analysis indicated that among the components of empowering leadership, independence and job meaningfulness can predict teachers` professional development.

Empowering leadership, professional development of teachers, independence, job meaning.

سید نیما حسینی, مهدی کوثری, حسین احمدی, شاهرخ صالحی, الهام محمدی

تحليل نظریه های آموزشی در محیط‌های طبیعی بر یادگیری دانش آموزان( آموزش در فضای باز)

چکیده آموزش در فضای باز، به‌عنوان یک روش نوین در فرآیند یادگیری، توجه فزاینده‌ای را در دهه‌های اخیر به خود جلب کرده است. این روش مبتنی بر استفاده از محیط‌های طبیعی به‌عنوان ابزارهای آموزشی است که به‌طور مستقیم بر بهبود فرآیندهای شناختی، عاطفی و اجتماعی دانش‌آموزان تأثیرگذار است. در این مقاله، بررسی نظریه های آموزشی در محیط‌های طبیعی بر یادگیری دانش آموزان( آموزش در فضای باز) مورد بررسی قرار می‌گیرد و شواهد تجربی و علمی به‌عنوان پایه‌های اصلی تحلیل مطرح می‌شود. هدف اصلی این تحقیق، ارزیابی تأثیرات محیط‌های طبیعی بر کیفیت یادگیری، خلاقیت، کاهش استرس، بهبود مهارت‌های اجتماعی و توسعه رفتارهای زیست‌محیطی در دانش‌آموزان است. از این‌رو، این تحقیق از رویکردهای تجربی توصیفی استفاده کرده و به تحلیل نظریه ها و کاربردهای عملی این شیوه در مدارس مختلف می‌پردازد.

نظریه های آموزشی، محیط طبیعی،یادگیری، فضای باز،آموزش،دانش آموزان

ساره خوش کام, سارا خوش کام

چگونه توانستم دانش آموزان کلاس چهارم ابتدایی را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم

چکیده : هر رفتار انسان، از جمله محصل، هدف دارد یا هدف گردان است. دانش آموزان، عملی را بی هدف انجام نمی دهند بلکه می خواهند با آن عمل خود نیاز یا نیازهایی را ارضا کنند. بنابراین، باید هدف ها و نیازهای ایشان را شناخت و جدی گرفت. مثلاً اگر رفتار نامطلوبی از دانش آموزی سر بزند نباید تنها جلب توجه را علت آن رفتار بدانیم کاربرد اصول و تدابیری می تواند به ما کمک کند که از رخ دادن مشکلات رفتاری جلوگیری کنیم یا آن ها را به حداقل برسانیم. از جمله: از روز اول آغاز کلاس، مدیریت کامل را اعمال کنیم. باید روز اول به گروه تازه دانش آموزان خود بگوییم که مقررات ما در اداره کلاس کدام اند و از ایشان چه انتظارهایی داریم. محیط کلاس را از هر لحاظ حتی فضا و تجهیزات، سالم گردانیم. باید مطمئن باشیم که دانش آموزان ما در کلاس راحت اند.و در مدرسه احساس آرامش می کنند. فعالیت های یادگیری را طوری طراحی کنیم که برای همۀ دانش آموزان، معنادار باشند؛ و با رغبت ها و توانایی های ایشان سازگار باشند. برای این منظور ناگزیریم اصول رشد و تکامل، خصایص رشدی هر سن، محتوای درسی خاص هر کلاس و هر مقطع، و رغبت های ویژه دانش آموزان خود را دقیقاً بدانیم. برای همۀ دانش آموزان فرصت هایی فراهم آوریم که موفقیت را تجربه کنند.به تجربه دیده ایم که برخی از دانش آموزان به زودی نشان می دهند که پیشرفت درسی دارند در صورتی که برخی دیگر دیرتر خود را آشکار می کنند. با بعضی از دانش آموزان در دروس علمی و برخی در دروس اجتماعی پیشرفت نشان می دهند. در هر صورت، معلم باید تدابیر و راهبردهایی به کار ببرد که همۀ دانش آموزان، به شکلی، موفقیت را تجربه کنند.

دانش اموزان،رعایت نظم،کلاس درس

سیده راضیه حمیده کیش, سید محمد قلمکاریان

فضای مجازی: فرصت‌‌ها و تهدیدها در بستر تربیت اسلامی

چکیده مأموریت‌های که بر عهده نظام آموزشی است ما را بر آن می‌دارد با دقت بیشتری به تصمیم‌گیری پیرامون کاربست فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش بپردازیم. بر این اساس شناسایی فضای مجازی: فرصت‌‌ها و تهدیدها در بستر تربیت اسلامی هدف اصلی این مقاله می‌باشد. روش انجام مقاله، توصیفی – تحلیلی بوده و برای اعتباربخشی یافته‌های پژوهش، با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند پرسشنامه‌ای در اختیار صاحب‌نظران قرار گرفته که ضریب پایایی آن از روش آلفای کرونباخ 0.94 به دست آمده و روایی صوری آن نیز مورد تأیید صاحب‌نظران قرار گرفته است. یافته‌های مقاله نشان می‌دهد آموزش مجازی در ساحت‌های تربیت دینی و اخلاقی، تربیت علمی و فناوری، تربیت زیستی و بدنی، تربیت هنری و زیبایی شناختی، تربیت حرفه‌ای و اقتصادی و تربیت اجتماعی و سیاسی، فرصت‌ها و تهدیدهای گوناگونی را سبب می‌شود که توجه به آن‌ها برنامه‌ریزان نظام آموزشی را در اتخاذ رویکردی هوشمندانه در قبال آموزش مجازی یاری می‌رساند.

فضای مجازی، فرصت‌ها و تهدیدها، در بستر تربیت اسلامی

فاطمه رضائی, فاطمه رضائی

چگونه توانستم کاهش افت تحصیلی دانش‌آموزم در درس علوم تجربی پایه پنجم را کاهش دهم؟

اگرچه برای تبیین مفهوم افت تحصیلی معمولا از تعبرهاي شکســت و اتلاف تحصیلی استفاده میشــود، مفهوم افت تحصیلی صرفا در مردودی و شرکت در امتحانات مجدد خلاصه نمیشود و میتواند شامل هر دانش آموزی شود که آموخته های آموزشگاهی و پیشــرفت او کمتر از توان بالقوه و درحد انتظار اوســت. اصطلاح افت یا اتلاف در آموزش وپرورش از زبان اقتصاددانان گرفته شــده؛ او خود آموزشوپرورش را به صنعتی تشبیه میکند که بخشی از سرمایه و مواد اولیه را که باید به محصول نهایی تبدل شود تلف میکند، و نتیجــة مطلوب و مورد انتظار را به بار نمی آورد. افت تحصیلی نمودهای گوناگونی دارد، به گونهای که ســازمان یونســکو مفهوم افت تحصیلی را به تکرار پایه، تــرک تحصیل زودرس و کاهش کیفیت آموزشی و تحصیلی فراگیران نسبت میدهد . امــروزه افــت کیفی و آثار روانــی ـ اجتماعی و اقتصادی آن، مورد توجــه و نگرانی برنامه ریزان توســعه و آموزش در بیشــتر کشــورهای جهان اســت. افت کیفی در آموزش وپرورش عبارت است از نارســای در رسیدن به اهداف از پیش تعیین شــدة آموزش وپرورش یا عدم تحقق باشد. به همین صورت بخشــی از اهداف اساسی یادگیری و مهارتهای پایه، كه ممکن است به شکلهای قبولی با تبصره، عدم یادگیری کامل و مطلوب یک پایه و مشــكل دانش آموز در آموختن مطالب پایة بعدی یا به صورت پیشــرفت كند در تحصیل خود را نمایان ســازد. بنابران افت کیفی را میتوان به گونة چشــمگیری در آموزشوپرورش مشــاهده کرد. هرچند تعداد زیادی از دانش آموزان، دوره های تحصیلی را به هر شــکل ممکن به پایان میرســانند، اما هنوز بین پیشرفت تحصیلی ظاهری آنان و آموخته ها، توانای ها و مهارتهای واقعیشان اختلاف قابل توجهی وجود دارد. پس از انتخاب و اعتبار بخشی به راه حل های که اجرایی شد ابتدا به مصاحبه با والدین دانش آموز پرداختیم که بیان کردند فرزندشان بخشی از زمان خود را در خانه به مطالعه درس علوم تجربی اختصاص می دهد و همچنین فعالیت های غیر کلاسی مرتبط با درس با علاقه انجام می دهد و دست سازه های را بر اساس سلیقه خود مرتبط با موضوعات درس علوم تجربی طراحی می کند که مورد استقبال خانواده قرار گرفت. در محیط مدرسه نیز شرکت دانش اموز در فعالیت های گروهی و آزمایش های کلاسی مربوط به درس علوم تجربی بیشتر شد و علاقه دانش آموز به درس علوم تجربی محسوس شد .کادر مدرسه نیز متوجه تغییر رفتار دانش اموز شده بودند به طوری سطح علمی دانش آموز در درس علوم تجربی روز به روز در حال ارتقا بود و در پرسش های کلاسی، امتحانات و فعالیت های مربوط به درس نقش بیشتری نسبت به گذشته داشت. پس از هم اندیشی با والدین دانش آموز ، آموزگاران و کادر مدرسه ، مشاوران و متخصصان حوزه تعلیم و تربیت ، اثرات مثبت اجرایی راه حل ها مورد تایید قرار گرفت و تغییر در وضعیت تحصیلی دانش آموز در محیط خانه ، مدرسه و اجتماع مشاهده شد بطوری که والدین دانش آموز و کادر مدرسه احساس رضایت داشتند. بهبود کیفیت آموزش علوم در مدارس نیازمند اقدامات جامع و چندوجهی است. باید با بازنگری در محتوای درسی، روشهای تدریس، تجهیزات آزمایشگاهی و نیز ارتقای مهارتهای حرفهای معلمان، زمینه را برای یادگیری فعال و پایدار دانش آموزان در درس علوم فراهم نمود. افت تحصیلی درس علوم تجربی می تواند چند عاملی باشد که با شناسایی و بررسی این عوامل، می‌توان اقداماتی برای بهبود وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان در درس علوم تجربی انجام داد. تبعات افت تحصیلی دردرس علوم تجربی را جدی بگیریم و راهکارهای منطبق با شرایط دانش آموز، والدین ، مدرسه و اجتماع اتخاذ کنیم که بتواند جلوی پیامدهای ناشی از افت تحصیلی گرفته شود.بنابراین اگر می خواهیم در نظام تعلیم و تربیت دچار افت تحصیلی در درس علوم تجربی نشویم باید امکانات و ابزارهای به روز و روش های تدریس جدید همراه با تربیت آموزگاران و دبیرانی متخصص و مسلط به روش ها و فنون تدریس را در دستور کار قرار دهیم. یادگیری معکوس ، یادگیری مشارکتی و دیگر روش های یادگیری که دانش آموزان را بیشتر درگیر مطالب درسی می کند را در کلاس های درس اجرا کنیم.

افت تحصیلی، پایه پنجم، علوم تجربی

سارا فخاریان مقدم, اشرف السادات گیتی قریشی, سارا فخاریان مقدم

نقش ویژگی&amp:amp:#172:های شخصیت مبتنی بر مدل 6 عاملی (هگزاکو) و حسادت پاتولوژیک در بی‌تفاوتی اخلاقی دانشجویان دانشگاه آزاد

اخلاق جزء ضروری جامعه است و یکی از مسائلی که ذهن دانشمندان را به خود مشغول کرده این است که چه چیزی احتمال پایبندی فرد به این قوانین اجتماعی را تعیین می‌کند. بر این اساس این پژوهش با هدف بررسی نقش ویژگی‌های شخصیت مبتنی بر مدل 6 عاملی (هگزاکو) و حسادت پاتولوژیک در بی‌تفاوتی اخلاقی دانشجویان دانشگاه آزاد انجام شد. پژوهش حاضر بنیادی، مقطعی و توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان 18 تا 45 ساله دانشگاه آزاد مشهد بود که تعداد 277 نفر از آن‌ها به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. در این پژوهش از فرم كوتاه پرسشنامه شخصيتي هگزاكو- تجدیدنظر شده، پرسشنامه حسادت پاتولوژیک و مقیاس بی‌تفاوتی اخلاقی استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها از روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه و نرم‌افزارهای آماری SPSS نسخه 26 استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که از بین مؤلفه‌های 6 گانه هگزاکو 4 مؤلفه توافق پذیری، وظیفه‌شناسی، هيجان پذيري و برون‌گرایی بیشترین نقش را پیش‌بینی مؤلفه‌های بی‌تفاوتی اخلاقی (بی‌تفاوتی از طریق شخصیت زدایی، بی‌تفاوتی از طریق بی‌مسئولیتی و بی‌تفاوتی از طریق عقلانی سازی) دارند و به ترتیب (21، 18 و 15 R Square=) درصد از واریانس مؤلفه‌های بی‌تفاوتی اخلاقی را تبیین می‌کنند (05/0 &amp:amp:gt: p). به‌علاوه یافته‌های پژوهش نشان د داد که از بین مؤلفه‌های 6 گانه حسادت پاتولوژیک 4 مؤلفه چک کردن رفتار، تداخل در روابط، نگرانی درباره رفتار و سطح فعالیت جنسی بیشترین نقش را پیش‌بینی مؤلفه‌های بی‌تفاوتی اخلاقی (بی‌تفاوتی از طریق شخصیت زدایی، بی‌تفاوتی از طریق بی‌مسئولیتی و بی‌تفاوتی از طریق عقلانی سازی) دارند و به ترتیب (25، 18 و 16 R Square=) درصد از واریانس مؤلفه‌های بی‌تفاوتی اخلاقی را تبیین می‌کنند (05/0 &amp:amp:gt: p). بر این اساس و با توجه به ارتباط ابعاد شخصیتی با بی‌تفاوتی اخلاقی پیشنهاد می‌شود به‌منظور کاهش و حذف بی‌تفاوتی اخلاقی دانشجویان برنامه‌های آموزشي و درمانی به‌منظور ارتقا و بهبود توانمندی‌های شخصیتی مثبت و تعدیل ابعاد شخصیتی منفی از طریق سازمان‌های خدمات سلامت روان ازجمله مراکز مشاوره‌ای و درمانی در آموزش‌وپرورش، بیمارستان‌ها، دانشگاه‌ها و رسانه‌ها طراحي و اجرا گردد.

بی‌تفاوتی اخلاقی، حسادت پاتولوژیک، مدل 6 عاملی (هگزاکو)، ویژگی‌های شخصیت.

فاطمه نادی

مقایسه الگوهای ارتباطی فرزندان افراد وابسته به مواد و افراد غیروابسته به مواد

هرآنچه که باعث اختلال در عملکرد خانواده شود، می‌تواند زمینه‌ساز آسیب در پرورش کودکان شده و منجر به پیامدهای منفی برای آنها شود. اعتیاد والدین یکی از این مشکلات است که فرزندان را در معرض خطر قرار داده و سلامت روان او را تهدید می‌کند. بر همین اساس این مطالعه با هدف مقایسه الگوهای ارتباطی فرزندان افراد وابسته به مواد و افراد غیر وابسته به مواد انجام گرفت. اين پژوهش با توجه به ماهيت موضوع از نوع روش علی-مقایسه‌ای است. جامعه آماری در این پژوهش شامل دو گروه افراد دارای والد وابسته به مواد و افراد دارای والد غیر وابسته به مواد مراجعه کننده به کلینیک گسترش سلامت سبز تهران در تابستان سال 1403 بود که تعداد 85 نفر برای هر گروه به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه الگوهای ارتباطی(CPQ) استفاده شد. برای آزمون فرضیه‌ها از نرم‌افزارSPSS-20 و روش تحلیل واریانس چندمتغیره استفاده شد. یافته‌ها نشان داد الگوی ارتباطی سازنده متقابل گروه فرزندان افراد بدون وابستگی به مواد نمرات بالاتر و در الگوهای ارتباطی کناره گیری و اجتنابی متقابل نیز گروه فرزندان افراد وابسته به مواد نمرات بالاتری به دست آوردند. بر همین اساس توجه به نقش جدی خانواده و والدین در سلامت روانی فرزندان و پرورش الگوهای ارتباطی مناسب ضروری بوده و نیازمند برنامه‌ریزی و آموزش‌های لازم توسط مسئولین امر را آشکار می‌سازد.

الگوهای ارتباطی، فرزندان، افراد وابسته به مواد

فاطمه رضائی

ﻧﻘﺶ ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﺑﺮ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ

ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﺭﺍ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻲ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺍﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑـﻪ ﮔﻮﻧـﻪ ﺍﻱ ﺳـﺮﻳﻊ، ﺑـﺪﻭﻥ ﺩﺭ ﻧﻈـﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﺮﺯﻫﺎﻱ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻲ ﻭ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭ ﺯﻧﺪﻩ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ.ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠـﺎﺯﻱ ﻫـﻢ ﻓﺮﺻـﺖ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻫﻢ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻭ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ. ﺭﻭﺵ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻱ ﻣﻮﺟـﻮﺩ ﺑﺮﺍﺳـﺎﺱ ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ – ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ ﺍﺳﺖ . ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻛﺴﺐ ﺍﻃﻠﺎﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ، ﻣﺠﻠـﺎﺕ، ﺍﺳـﻨﺎﺩ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜـﻲ ﻭ ﻣﻘﺎﻟـﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﻬﺮﻩ ﺟﺴﺘﻴﻢ ﻭ ﺑﻪ ﺟﺴﺘﺠﻮ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎﻱ ﮔﻮﮔﻞ ﺍﺳﻜﻮﻟﺎﺭ، ﻣﮕﻴﺮﺍﻥ، ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻃﻠﺎﻋﺎﺕ ﺟﻬﺎﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻴﻢ. ﺗﻤﺎﻡ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻫﺠﻤﻪ ﻫﺎﻱ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﻭ ﺭﺳـﺎﻧﻪ ﺍﻱ ﻧـﻮﻳﻦ ﺑﺮﻋﻬـﺪە ﺟﺎﻣﻌـﻪ ﻧﻴﺴـﺖ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﺎﻥ ﺍﻣﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻗﺎﻋﺪﻩ ﻣﻨﺪ ﺳﺎﺯﻱ ﻭﻧﻈﺎﺭﺕ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﺯ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺁﺳﻴﺐ ﻫﺎ ﻭ ﺑﺪ ﺍﺧﻠـﺎﻗﻲ ﻫـﺎﻱ ﻓﻀـﺎﻱ ﻣﺠـﺎﺯﻱ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻓﻀﺎﻱ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﺑﺴﺘﻦ ﻭ ﺣﺬﻑ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺌﻠﻪ، ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﺯ ﻃﺮﻳـﻖ ﺷـﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭﻱ ﺍﺯ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻭ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﺑﻌﺎﺩﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻳﺎﺩ ﺩﻫﺪ ﻭ ﺁﺳﻴﺐ ﻫﺎﻱ ﻛﺎﻫﺶ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﺣﺘﻤﺎﻋﻲ ، ﻣﺪﺍﺧﻠﻪ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ ﺩﺭ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻭ ﺍﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ ﺷـﺪﻥ ﺩﺍﻧـﺶ آﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺎﻛﻴﺪ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ.

ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ، ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ، ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ

فاطمه رضائی

ﻧﻘﺶ ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﺑﺮ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ

ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﺭﺍ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻲ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺍﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑـﻪ ﮔﻮﻧـﻪ ﺍﻱ ﺳـﺮﻳﻊ، ﺑـﺪﻭﻥ ﺩﺭ ﻧﻈـﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﺮﺯﻫﺎﻱ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻲ ﻭ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭ ﺯﻧﺪﻩ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ.ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠـﺎﺯﻱ ﻫـﻢ ﻓﺮﺻـﺖ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻫﻢ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻭ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ. ﺭﻭﺵ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻱ ﻣﻮﺟـﻮﺩ ﺑﺮﺍﺳـﺎﺱ ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ – ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ ﺍﺳﺖ . ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻛﺴﺐ ﺍﻃﻠﺎﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ، ﻣﺠﻠـﺎﺕ، ﺍﺳـﻨﺎﺩ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜـﻲ ﻭ ﻣﻘﺎﻟـﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﻬﺮﻩ ﺟﺴﺘﻴﻢ ﻭ ﺑﻪ ﺟﺴﺘﺠﻮ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎﻱ ﮔﻮﮔﻞ ﺍﺳﻜﻮﻟﺎﺭ، ﻣﮕﻴﺮﺍﻥ، ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻃﻠﺎﻋﺎﺕ ﺟﻬﺎﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻴﻢ. ﺗﻤﺎﻡ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻫﺠﻤﻪ ﻫﺎﻱ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﻭ ﺭﺳـﺎﻧﻪ ﺍﻱ ﻧـﻮﻳﻦ ﺑﺮﻋﻬـﺪە ﺟﺎﻣﻌـﻪ ﻧﻴﺴـﺖ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﺎﻥ ﺍﻣﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻗﺎﻋﺪﻩ ﻣﻨﺪ ﺳﺎﺯﻱ ﻭﻧﻈﺎﺭﺕ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﺯ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺁﺳﻴﺐ ﻫﺎ ﻭ ﺑﺪ ﺍﺧﻠـﺎﻗﻲ ﻫـﺎﻱ ﻓﻀـﺎﻱ ﻣﺠـﺎﺯﻱ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻓﻀﺎﻱ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﺑﺴﺘﻦ ﻭ ﺣﺬﻑ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺌﻠﻪ، ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﺯ ﻃﺮﻳـﻖ ﺷـﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭﻱ ﺍﺯ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻭ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﺑﻌﺎﺩﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻳﺎﺩ ﺩﻫﺪ ﻭ ﺁﺳﻴﺐ ﻫﺎﻱ ﻛﺎﻫﺶ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﺣﺘﻤﺎﻋﻲ ، ﻣﺪﺍﺧﻠﻪ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ ﺩﺭ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻭ ﺍﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ ﺷـﺪﻥ ﺩﺍﻧـﺶ آﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺎﻛﻴﺪ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ.

ﻓﻀﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ، ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ، ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ

سید علی نعمتی مرشت

تاثیر صلاحیت حرفه ای معلمان بر مدیریت کلاس درس دوره ی ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر صلاحیت حرفه ای معلمان بر مدیریت کلاس درس دوره ی ابتدایی بر مدیریت کلاس درس در دوره ی ابتدایی است. روش پژوهش حاضر کیفی و در قالب مروری – توصیفی میباشد و برای گردآوری داده ها،از منابع معتبر علمی، اسناد موجود، و مطالعات کتابخانه ای استفاده شده است. این اطلاعات به صورت توصیفی تحلیل وتفسیر شده است. یافته پژوهش حاضر نشان میدهد که یکی از شاخصه هایی که در مدیریت کلاس درس تاثیر میگذارد صلاحیت حرفه ای معلم است و بستگی به میزان آشنایی او با این مقوله دارد و آشنایی با این موضوع تاثیر خوبی در فرایند اداره ی کلاس خواهد داشت ؛ درنتیجه رسیدن به اهداف آموزشی و تربیتی به خوبی میسر خواهد شد.

صلاحیت حرفه ای ، مدیریت کلاس ، دوره ی ابتدایی

منصور گلیکانلو, شهرام رنجدوست, سارا شیری

نقش خانواده در امور تحصیل و یادگیری دانش آموزان

اشتیاق وافر اولیا، ضرورت تشریح شیوه صحیح و راهکارهای درگیری یا نقش‌آفرینی والدین را در امور تحصیلی فرزندان دوچندان می‌کند. از طرف دیگر، کسب اطلاعات بیشتر در مورد نحوه‌ای که والدین می‌توانند بر موفقیت تحصیلی فرزندان اثرگذار باشند، می‌تواند انگیزش خودِ اولیا را برای مشارکت در زمینه تحصیل فرزندان افزایش دهد؛ چرا که بسیاری از اولیا در اثر بی‌اطلاعی از روش‌های حمایت از فرزندان، حالتی انفعالی به خود می‌گیرند. در حالی که والدین بازوی توانمند معلم و مشاور برای نیل به اهداف آموزشی و تربیتی به حساب می‌آیند. لذا لازم است که در جهت اعتلای سطح دانش این ظرفیت موجود، حداکثر تلاش خود را به کار بندیم. با مرور پژوهش‌های صورت‌گرفته در زمینه تحصیلی به این مهم پی می‌بریم که خانواده نقشی بی‌بدیل در پیشرفت تحصیلی فرزندان دارد. اکثر قریب به اتفاق پژوهش‌ها از خانواده به‌عنوان عاملی بسیار مهم در وضعیت تحصیلی فرزندان یاد کرده‌اند. از طرف دیگر، نهاد آموزش‌و‌پرورش برای تحکیم آموخته‌ها و تربیت دانش‌آموزان با انگیزه، به همکاری و مشارکت خانواده نیاز دارد. والدین با به‌کارگیری راهکارهایی که در ادامه به معرفی آن‌ها می‌پردازیم، می‌توانند نقش مؤثری در افزایش انگیزه فرزندان خود به تحصیل و پیشرفت تحصیلی آن‌ها ایفا کنند.

خانواده-یادگیری-دانش آموزان-تحصیل

محمد حسین محمدی کوهبنانی, محمد حسین محمدی کوهبنانی

اضطراب امتحان: از ذهن دانش‌آموزان تا دلایل پنهان آن

اضطراب امتحان یکی از مهم‌ترین چالش‌هایی است که دانش‌آموزان در دوران تحصیل با آن مواجه می‌شوند. به‌عنوان مثال، بسیاری از دانش‌آموزان گزارش داده‌اند که اضطراب امتحان باعث کاهش تمرکز و ایجاد احساس ناکامی در آن‌ها شده است. این تأثیرات منفی می‌تواند بر عملکرد تحصیلی، مانند افت نمرات و حتی از دست دادن علاقه به یادگیری، و همچنین سلامت روانی آن‌ها، مانند افزایش استرس و مشکلات خواب، به‌وضوح مشهود باشد. این مقاله با رویکرد روایت‌پژوهی به بررسی عوامل مؤثر بر اضطراب امتحان، تأثیرات آن بر عملکرد تحصیلی، و راهکارهای کاهش این اضطراب در میان دانش‌آموزان مدرسه سردار رشیدی بخش کیانشهر می‌پردازد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته و مشاهده مستقیم گردآوری شده و با استفاده از روش تحلیل مضمون تحلیل شده است. یافته‌ها نشان می‌دهند که فشار والدین، شیوه‌های تدریس، و آماده نبودن دانش‌آموزان از عوامل اصلی اضطراب امتحان هستند. همچنین، تکنیک‌های مدیریت زمان، آرام‌سازی، و ایجاد محیط حمایتی از جمله راهکارهای مؤثر برای کاهش اضطراب محسوب می‌شوند. این پژوهش تلاش دارد تا با ارائه راهکارهای عملی، به بهبود وضعیت تحصیلی و روانی دانش‌آموزان کمک کند.

اضطراب، امتحان، دانش آموزان، ذهن

ساره خوش کام, سارا خوش کام

راهکارهای توسعه ظرفیت پژوهش و نوآوری در دانش آموزان

جایگاه پژوهش در پیشرفت جامعه به اندازه ای اهمیت دارد که باید در دستور کار معلمان، مدیران مدارس و مسوولان آموزش و پرورش با هدف گسترش و تقویت فرهنگ پژوهش محوری دربین آینده سازان ایران بیشتر مورد توجه قرار گیرد.برنامه های پژوهشی باید در سنین پایین جامعه مورد توجه باشد تا کودکان و نوجوانان با چگونه فکر کردن و یافتن راه حل برای پاسخ مساله آشنایی پیدا کنند.پژوهش محوری در مدارس موجب می شود تا دانش آموزان مهارت های تفکر همچون و واکاوی تبیین مسائل و آزمون فرضیه ها را بیاموزند.پژوهش یکی از مهمترین مولفه های توسعه و پیشرفت کشور است که جامعه را به سمت تحرک علمی سوق می دهد.شعار هفته پژوهش نیز پژوهش وفناوری در خدمت جهش تولید انتخاب شده است تا زمینه روی آوردن علاقمندان به خصوص معلمان و دانش آموزان به سمت پژوهش فراهم آید.حاکم شدن فضای پرسشگری و جستجوگری در مدارس از جمله مواردی است که آموزش و پرورش باید به آن توجه کند تا پژوهش محوری دربین دانش آموزان و حتی معلمان نهادینه شود.چند سالی است که نگاه پژوهشی دربین فعالان عرصه تعلیم و تربیت عمیقتر شده است که این رویکرد مهم و هدف دار در بین دانش&#172:آموزان و معلمان استان البرز با کسب رتبه های برتر در جشنواره های کشوری و برون مرزی گواه این ادعا است.

معلم، دانش آموز،توسعه،تقویت،پژوهش

ساره خوش کام, سارا خوش کام

اقدام پژوهی :چگونه توانستم دانش آموزان کلاس چهارم ابتدایی را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم

هر رفتار انسان، از جمله محصل، هدف دارد یا هدف گردان است. دانش آموزان، عملی را بی هدف انجام نمی دهند بلکه می خواهند با آن عمل خود نیاز یا نیازهایی را ارضا کنند. بنابراین، باید هدف ها و نیازهای ایشان را شناخت و جدی گرفت. مثلاً اگر رفتار نامطلوبی از دانش آموزی سر بزند نباید تنها جلب توجه را علت آن رفتار بدانیم کاربرد اصول و تدابیری می تواند به ما کمک کند که از رخ دادن مشکلات رفتاری جلوگیری کنیم یا آن ها را به حداقل برسانیم. از جمله:از روز اول آغاز کلاس، مدیریت کامل را اعمال کنیم. باید روز اول به گروه تازه دانش آموزان خود بگوییم که مقررات ما در اداره کلاس کدام اند و از ایشان چه انتظارهایی داریم. محیط کلاس را از هر لحاظ حتی فضا و تجهیزات، سالم گردانیم. باید مطمئن باشیم که دانش آموزان ما در کلاس راحت اند.و در مدرسه احساس آرامش می کنند. فعالیت های یادگیری را طوری طراحی کنیم که برای همۀ دانش آموزان، معنادار باشند؛ و با رغبت ها و توانایی های ایشان سازگار باشند. برای این منظور ناگزیریم اصول رشد و تکامل، خصایص رشدی هر سن، محتوای درسی خاص هر کلاس و هر مقطع، و رغبت های ویژه دانش آموزان خود را دقیقاً بدانیم. برای همۀ دانش آموزان فرصت هایی فراهم آوریم که موفقیت را تجربه کنند.به تجربه دیده ایم که برخی از دانش آموزان به زودی نشان می دهند که پیشرفت درسی دارند در صورتی که برخی دیگر دیرتر خود را آشکار می کنند. با بعضی از دانش آموزان در دروس علمی و برخی در دروس اجتماعی پیشرفت نشان می دهند. در هر صورت، معلم باید تدابیر و راهبردهایی به کار ببرد که همۀ دانش آموزان، به شکلی، موفقیت را تجربه کنند.

دانش اموزان،کلاس چهارم،انضباط،رفتار

روح الله کریمی مهرآبادی

اضطراب مدرسه: شناسایی، ارزیابی و راهکارهای عملیاتی

اضطراب مدرسه یک مشکل روانی رایج است که در میان دانش‌آموزان مختلف با شدت‌ها و علائم متفاوت مشاهده می‌شود. این نوع اضطراب به شکل‌های مختلفی می‌تواند نمایان شود، از جمله ترس از مدرسه، نگرانی درباره نمرات، فشاری که دانش‌آموزان احساس می‌کنند در پاسخ به انتظارات والدین، معلمان یا جامعه، یا حتی به دلیل تعاملات اجتماعی در مدرسه. این اضطراب می‌تواند بر عملکرد تحصیلی، اجتماعی و حتی جسمانی دانش‌آموزان تأثیر منفی بگذارد و در صورت عدم مدیریت، به مشکلات روانی بلندمدت منجر شود.این پژوهش به صورت جامع به بررسی اضطراب مدرسه پرداخته و راهکارهای عملیاتی برای مدیریت و کاهش این اضطراب در دانش‌آموزان ارائه می‌دهد. هدف این پژهش کمک به والدین، معلمان، مشاوران و سایر افراد مرتبط با آموزش است تا بتوانند به‌طور مؤثر این مشکل را شناسایی کرده و از روش‌های مناسب برای کاهش اضطراب مدرسه بهره‌مند شوند.در این پژوهش، اضطراب مدرسه از زوایای مختلفی بررسی می‌شود. ابتدا به تعریف اضطراب و انواع مختلف آن پرداخته می‌شود و سپس مشخصات اضطراب مدرسه و دلایل مختلف بروز آن تشریح می‌شود. در ادامه، راهکارهای عملیاتی مختلف برای شناسایی اضطراب مدرسه و ارائه درمان‌های مناسب به‌طور دقیق و مرحله‌به‌مرحله بیان می‌شود.

اضطراب، مدرسه، مشکلات، مدیریت

سیدحمزه حسینی, مریم زارع, مهدی زارع, حسین محمدی

بررسی دانش آموزان دیر آموز در مدرسه

رشد كودكان و نوجوانان فرايندي پيچيده و چند بعدي است كه برخي از ابعاد آن قابل سنجش و اندازه گير هستند.يكي از مهمترين ابعاد رشد كودك، رشد هوش است كه نظير رشد هيجاني در طي يك فرايند حساس و ظريف و از طريق تسهيلات محيطي و موهبت هاي فطري تحول مي يابد. علاوه بر يادگيري در درون خانواده و متغيرهاي فرهنگي و اجتماعي ديگر، تحصيلات رسمي كودك در مدرسه براي افزايش توان بالقوه عملكرد او در زندگي كاملاً ضروري است. كودكي كه نتواند به اندازه كافي و مناسب از آموزش رسمی مدارس استفاده کند در زندگی با مشکل مواجه می شودخوشبختانه امروزه شناخت دقيقي از چگونگي رشد هوش و شناخت كودكان وجود دارد. بيشتر اوقات كودكي كه داراي اختلال بيش فعالي/كمبود توجه و يا اختلال يادگيري تشخيص داده مي شود داراي يك شرط اساسي هوش مرزي است كه با مشكلات شديد توجه و تمركز مشخص مي شود. معمولاً مشكلات عاطفي و رفتاري نيز به مشكلات تحصيلي اين كودكان اضافه مي شود. تشخيص دشوار و اكثراً نادرست موجب مي شود كه مداخلات به نتايج ضعيفي منجر شوند و يا گاهي اختلالات بيشتري براي كودك ايجاد كنند. مشكلات تحصيلي كودكان ديرآموز :اين كودكان بيشتر در درسهاي رياضيات و فارسي با مشكل مواجه مي شوند. نتايج امتحاني آنها از ساير همكلاسانشان كمتر است. نتايج ممكن است آنقدر ضعيف باشد كه آنها را به كلاس و پايه پايينتر منتقل كنند.نگرش كودكان ديرآموز به مدرسه و تحصيل معمولاً منفي است. تعداد غيبتهاي آنان بيشتر است و در بسياري از موارد از سوي معلم و همكلاسان خود طرد مي شوند. اين نگرش منفي نسبت به كودكان ديرآموز در كلاسهاي سوم تا پنجم بيشتر است شايد به اين دليل كه آنها مشكلات سازگاري بيشتري دارند. گاهي اين دانش آموزان تعارضهاي اجتماعي خود را به شكل پرخاشگري نشان مي دهند چرا كه در هنگام مواجهه با بحرانهاي بين فردي و شخصي، سازوكارهاي ناكارآمدي براي مقابله در پيش مي گيرند.

کلید واژه:دانش آموز دیرآموز،مدرسه،همکلاسی،معلمان

لیلا نظری راد, sldi نگهداری, لیلا نظری راد

هوشمند سازی مدارس در فرایند آموزشی

حرکت جهانی در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه برای تغییر ساختار آموزشی، با دگرگونی جوامع از جوامع سنتی به جوامع دانایی محور و بهرهگیری از شرایط نوین ارتباطی پدیده آمده است. دنیای امروز دنیایی است که علم در آن با سرعت بسیار در حال گسترش است و هم زمان با آن ادغام این دانش در مهارت ها و شغل های جدید را طلب می کند اگر فناوری در فرایندهای آموزشی فعلی ادغام شود می تواند نقش مؤثری را در محیط های آموزشی داشته باشد. مقاله حاضر بصورت مروری با بررسی مطالعه ي كتاب ها، مقالات، اسناد و سياست گذاري های مرتبط با موضوع هوشمند سازی مدارس در فرایند آموزشی پرداخته شده است. بررسی مقالات مرتبط با هوشمند سازی مدارس در فرایند آموزشی بیانگر این مطلب است که فرایند هوشمند سازی مدارس در سه حیطه ی سیستم‌های مدیریت آموزشی (LMS)، استفاده از تکنولوژی در ارائه محتوای آموزشی و استفاده از تجهیزات هوشمند در کلاس‌های آموزشی قابل بررسی است. این فرایند در مدارس از طریق سیستم‌های مدیریت آموزشی (LMS)با استفاده در سیستم مدیریت آموزشی عبارتند از مدیریت محتوا، ارتباطات و هماهنگی، ارزیابی و پیگیری، انعطاف پذیری و دسترسی آسان انجام می پذیرد.استفاده از تکنولوژی در ارائه محتوای آموزشی با انعطاف‌پذیری در ارائه محتوا، افزایش تعامل، ارزیابی هوشمند، انگیزش و جذابیت و دسترسی به منابع جهانی باعث تسهیل فرایند هوشمندسازی مدارس در فرایند آموزشی می شود. همچنین می توان با استفاده از تجهیزات هوشمند در کلاس‌های آموزشی به شیوه های افزایش تعامل و مشارکت، فراهم کردن دسترسی به منابع آموزشی، ارائه محتوای تعاملی، ارزیابی هوشمند و بهبود تجربه آموزشی در دستیابی به مدارس هوشمند اقدام نمود.

آموزش، هوشمند سازی، هوش مصنوعی.

محمد سپاهی, معصومه مسلمی مهنی

تأثیر روش مونته‌سوری بر تفکر خلاق، انتقادی و مهارت حل مسئله

در دنیای پیچیده امروز، مهارت‌های تفکر خلاق، انتقادی و حل مسئله به‌طور فزاینده‌ای در آموزش و پرورش و در محیط‌های حرفه‌ای اهمیت پیدا کرده است. این مهارت‌ها برای ارتقاء کیفیت زندگی فردی و اجتماعی و همچنین برای سازگاری بهتر با چالش‌های جهانی ضروری هستند. یکی از روش‌هایی که می‌تواند به پرورش این مهارت‌ها در کودکان کمک کند، روش مونته‌سوری است. در این مقاله، به بررسی تأثیر روش مونته‌سوری در تقویت تفکر خلاق، انتقادی و مهارت حل مسئله پرداخته می‌شود. همچنین، بررسی ویژگی‌های این روش آموزشی و تطابق آن با نیازهای حال حاضر جامعه ایرانی مورد توجه قرار خواهد گرفتتأثیر روش مونته‌سوری بر تفکر خلاق، انتقادی و مهارت حل مسئله چکیده در دنیای پیچیده امروز، مهارت‌های تفکر خلاق، انتقادی و حل مسئله به‌طور فزاینده‌ای در آموزش و پرورش و در محیط‌های حرفه‌ای اهمیت پیدا کرده است. این مهارت‌ها برای ارتقاء کیفیت زندگی فردی و اجتماعی و همچنین برای سازگاری بهتر با چالش‌های جهانی ضروری هستند. یکی از روش‌هایی که می‌تواند به پرورش این مهارت‌ها در کودکان کمک کند، روش مونته‌سوری است. در این مقاله، به بررسی تأثیر روش مونته‌سوری در تقویت تفکر خلاق، انتقادی و مهارت حل مسئله پرداخته می‌شود. همچنین، بررسی ویژگی‌های این روش آموزشی و تطابق آن با نیازهای حال حاضر جامعه ایرانی مورد توجه قرار خواهد گرفت

روش مونته‌سوری، تفکر خلاق، تفکر انتقادی، مهارت حل مسئله، محیط یادگیری، آموزش در ایران

سید محمد حسین حیدرزاده

تحلیل تأثیر فرهنگ سازمانی بر عملکرد آموزشی و اجتماعی مدارس

این مقاله به بررسی تأثیر فرهنگ سازمانی بر عملکرد مدارس می‌پردازد و هدف آن تحلیل چگونگی اثرات فرهنگ سازمانی بر کیفیت یادگیری و رضایت معلمان و دانش‌آموزان است. با استفاده از روش تحلیل اسناد و مطالعات کتابخانه‌ای، داده‌ها از منابع علمی معتبر و مقالات مرتبط جمع‌آوری و تحلیل شده‌اند. یافته‌ها نشان می‌دهند که فرهنگ سازمانی مثبت می‌تواند به بهبود عملکرد آموزشی و افزایش رضایت در محیط‌های مدرسه‌ای کمک کند. به عنوان مثال، مدارس با فرهنگ سازمانی قوی معمولاً دارای نتایج تحصیلی بهتری هستند و معلمان و دانش‌آموزان احساس تعلق و انگیزه بیشتری دارند. با این حال، چالش‌هایی مانند مقاومت در برابر تغییر و عدم آشنایی با مفهوم فرهنگ سازمانی می‌توانند مانع از ایجاد این فرهنگ مثبت شوند. در نهایت، این مقاله به ارائه راهکارهایی برای تقویت فرهنگ سازمانی در مدارس می‌پردازد و پیشنهاد می‌کند که مدیران مدارس با استفاده از استراتژی‌های مناسب به توسعه فرهنگ سازمانی مثبت در محیط‌های آموزشی توجه کنند تا به ارتقاء کیفیت آموزشی و بهبود محیط یادگیری منجر شود.

فرهنگ سازمانی، عملکرد مدارس، کیفیت یادگیری، رضایت معلمان، مدیریت آموزشی.

هاجر کارگری, مهدی ایمانی حسنلوئی, زهرا ایمانی حسنلوئی

بررسی رابطه سرزندگی تحصیلی با خود شکوفایی و انعطاف پذیری تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی شهرستان نقده

این تحقیق با هدف ، بررسی رابطه سرزندگی تحصیلی با خود شکوفایی و انعطاف پذیری تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی شهرستان نقده انجام شد . جامعه آماری تحقیق 1250 نفر از دانش آموزان مدارس ابتدایی شهرستان نقده بودند که در سالتحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل هستند. که از میان آنها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ساده و با استفاده از فرمول کوکران با سطح اطمینان 95 درصد تعداد 294 نفر به عنوان نمونه اماری انتخاب شدند.روش این پژوهش، پیمایشی- همبستگی بود. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه های سرزندگی تحصیلی ، خود شکوفایی و انعطاف پذیری تحصیلی بود. براي تجزیه وتحلیل داده&#172:های تحقیق، از روشهای آمار توصيفي واستنباطي استفاده گردید. در آمار استنباطي برای آزمون فرضيه هاي مورد بررسي در تحقيق از روش معادلات ساختاری(pls) و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.در راستای اهدف تحقیق این نتیجه حاصل شد که مدل ساختاری پژوهش بین متغیرهای تحقیق از برازش مطلوب برخوردار می&#172:باشد. در نتیجه میتوان گفت که بین سرزندگی تحصیلی با خود شکوفایی و انعطاف پذیری تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی شهرستان نقده رابطه معنی دار مثبت وجود دارد.

سرزندگی تحصیلی با خود شکوفایی و انعطاف پذیری تحصیلی

ثریا روان یار, مهدیه حسین زاده, سونیا حسین زاده

بررسی رابطه ي بین عملکرد مدرسه بامدرسه گریزي با نقش واسطه اي سازگاري اجتماعی در میان دانش اموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان نقده

هدف تحقیق ، بررسی رابطه ي بین عملکرد مدرسه بامدرسه گریزي با نقش واسطه اي سازگاري اجتماعی در میان دانش اموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان نقده بود . روش این پژوهش، پیمایشی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه معلمان پایه ششم ابتدایی ( تعداد 162 نفر) شهرستان نقده تشکیل می دهند با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و با استفاده از فرمول کوکران با سطح اطمینان 95 درصد تعداد 114 نفر( 64 نفر خانم و 50 نفر آقا) به‌عنوان نمونه آماری انتخاب شدند..ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه سازگاری اجتماعی ، عملکردمدرسه و مدرسه گریزی بود. برای تحلیل داده ها و بررسی تاثیر متغیرهای ذکر شده از تحلیل پیرسون و معادلات ساختاری استفاده شد. با توجه به یافته های تحقیق این نتیجه حاصل شدکه مدل ساختاری پژوهش بین متغیرهای تحقیق از برازش مطلوب برخوردار می¬باشد. تاثبر مستقیم عملکرد مدرسه و مدرسه گریزي 982/0 برآورد گردیده است. اما زمانی که متغیر سازگاري اجتماعی به عنوان میانجی در مدل وارد عمل می¬شود، اثر عملکرد مدرسه بر مدرسه گریزي کاهش پیدا کرده است. به گونه¬ای که در مدل مشخص است ضریب غیر مستقیم 242/0- به دست آمد، که نسبت به اثر مستقیم ضریب اثر بیشتر و منفی می¬باشد. در نتیجه میتوان گفت که عملکرد مدرسه بر مدرسه گریزي از طریق سازگاري اجتماعی در میان دانش اموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان نقده تاثیر دارد.

سازگاری اجتماعی ، عملکرد مدرسه ، مدرسه گریزی

ندا عباسی, برسا جعفری

کاوشی پدیدارشناختی در ابعاد روانشناختی-اجتماعی وابستگی بیش از حد به فضای مجازی

چکیده: هدف: وابستگی بیش از حد به فضای مجازی، تأثیرات روانشناختی و اجتماعی گسترده‌ای بر زندگی افراد به‌ویژه جوانان دارد. این پژوهش با هدف کاوش پدیدارشناختی در ابعاد روانشناختی-اجتماعی وابستگی به فضای مجازی انجام شد تا درکی عمیق از تجربیات زیسته افراد به دست آید. روش‌پژوهش: این مطالعه با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی بر روی جوانان 18 تا 35 ساله شهر آمل که روزانه بیش از 5 ساعت در فضای مجازی فعال بوده و دچار اختلال در روابط اجتماعی، شغلی، یا خانوادگی شده‌اند، انجام شد. نمونه‌ها به روش هدفمند انتخاب و داده‌ها از طریق 15 مصاحبه نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با روش کلایزی (1978) و نرم‌افزار MAXQDA نسخه 2020 انجام گرفت. یافته‌ها: تحلیل داده‌ها نشان داد ابعاد وابستگی شدید به فضای مجازی شامل «پیامدهای روانشناختی»: اضطراب، استرس مزمن، اختلال خواب، کاهش تمرکز، افسردگی. «تأثیرات اجتماعی و خانوادگی»: کاهش کیفیت روابط خانوادگی، انزوای اجتماعی، سوءتفاهم‌ها. «وابستگی رفتاری و تغییر سبک زندگی»: مدیریت نامناسب زمان، رفتارهای پرخطر، تغییر الگوهای مصرف محتوا. «همچنین راهکارهایی مانند افزایش آگاهی، تقویت تعاملات حضوری و حمایت روانی برای کاهش این وابستگی پیشنهاد شد. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش، تأثیرات چندبعدی اعتیاد به فضای مجازی را برجسته کرد و بر اهمیت طراحی برنامه‌های آموزشی و ارائه حمایت‌های روانی برای کاهش این وابستگی تأکید داشت. این یافته‌ها می‌توانند برای سیاست‌گذاران، مشاوران و خانواده‌ها در راستای پیشگیری و مدیریت اعتیاد دیجیتال مفید باشند.

پدیدارشناسی، روانشناختی، اجتماعی، اعتیاد به فضای مجازی، دانش‌آموزان.

داریوش ذوالفقاری

بازتاب فضایل اخلاقی در کتیبه‌های مدرسۀ دارالفنون

مدرسۀ دارالفنون شامل 31 کتیبه است که از میان آن‌ها، 27 کتیبه حاوی متون آیات قرآنی، اشعار و کلمات قصار با محتوای اخلاقی هستند. این کتیبه‌ها علاوه بر نقش تزئینی، وظیفۀ پیام‌رسانی داشته‌اند و هدف سازندگان، انتقال مفاهیم اخلاقی به مخاطبان از طریق قرار دادن این متون در معرض دید مستمر بوده است تا به تدریج در ذهن‌ها حک شده، مورد تأمل قرار گیرد و در عمل به کار بسته شود. این مقاله به تحلیل متون کتیبه‌های دارالفنون از منظر فضایل اخلاقی می‌پردازد. روش کار شامل مطالعات میدانی برای مستندنگاری و عکسبرداری از کتیبه‌ها و سپس تحلیل محتوای آن‌ها بر اساس مطالعات کتابخانه‌ای است. مبنای تحلیل، اصول اخلاقی برگرفته از منابع اسلامی شامل قرآن کریم، سنت نبوی و کتب اخلاقی است. در این پژوهش، چهار فضیلت اخلاقی اصلی یعنی عفت، شجاعت، حکمت و عدالت به‌عنوان چارچوب مفهومی مورد استفاده قرار گرفته‌اند. همچنین، مشخصات ظاهری کتیبه‌ها و منابع آن‌ها بیان شده و جایگاه هر کتیبه در یکی از این چهار دسته اخلاقی مورد بررسی قرار گرفته است. این مقاله تلاش دارد تا نقش کتیبه‌ها را در تقویت ارزش‌های اخلاقی و تأثیر آن‌ها بر فرهنگ عمومی مخاطبان روشن سازد.

کتیبه، فضایل اخلاقی، مدرسۀ دارالفنون

مبارکه پورآقاجان

نقش دانش‌آموزان و والدین آنها در تحقق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، به‌عنوان نقشه راهی جامع برای اصلاح و بهبود نظام آموزشی ایران، بر مشارکت تمامی ذی‌نفعان از جمله دانش‌آموزان و والدین تأکید دارد. این سند با هدف پرورش افرادی متعهد، خلاق، مسئولیت‌پذیر، و دارای هویت دینی و ملی طراحی شده است. در این راستا، دانش‌آموزان به‌عنوان محور اصلی فرآیند یادگیری و والدین به‌عنوان اولین و مهم‌ترین حامیان تربیتی، نقشی کلیدی در تحقق این اهداف دارند. دانش‌آموزان با مشارکت فعال در فرآیندهای آموزشی، پذیرش مسئولیت‌های فردی-اجتماعی و تقویت مهارت‌های شناختی و اخلاقی می‌توانند به اجرایی‌شدن مؤثر این سند کمک کنند. در مقابل، والدین با ایجاد محیط یادگیری مناسب، تعامل مستمر با مدارس و آموزش ارزش‌های فرهنگی و اخلاقی به فرزندان، نقش حمایتی خود را ایفا می‌کنند. از سوی دیگر، چالش‌هایی همچون نا‌آگاهی والدین و دانش‌آموزان از ابعاد سند، نبود تعامل کافی بین خانه و مدرسه، و مسائل اقتصادی و اجتماعی، ممکن است روند تحقق اهداف سند را کند یا مختل کند. در این مقاله ضمن .تحلیل نقش دوگانه دانش‌آموزان و والدین در اجرای سند تحول، راهکارهایی برای تقویت این نقش‌ها پیشنهاد شده است.

سند تحول بنیادین، دانش‌آموزان، والدین، آموزش و پرورش، تربیت

زهرا حیدری, سیدعلی صالح پور

تحلیل اهداف و ساختار برنامه درسی تربیت جنسی در دوره متوسطه ایران با تأکید بر سازماندهی افقی و عمودی محتوا

هدف این مقاله بررسی اهداف و محتوای تربیت جنسی در برنامه درسی مدارس ایران، به‌ویژه در دوره متوسطه است. در این تحقیق، سعی شده است تا ارتباط میان دروس مختلف نظیر زیست‌شناسی، دین و زندگی، تفکر و سبک زندگی، و مدیریت خانواده در پیوند با تربیت جنسی دانش‌آموزان تحلیل شود. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که محتوای دروس مرتبط با تربیت جنسی به‌صورت منسجم و هماهنگ در برنامه‌های درسی قرار گرفته‌اند و بر شناخت هویت جنسی، بلوغ، روابط سالم اجتماعی، و آگاهی از مسائل اخلاقی و دینی تمرکز دارند. نتایج تحقیق نشان می‌دهد که توسعه محتوای دروس در این زمینه به‌ویژه در راستای آموزش مهارت‌های زندگی و روابط زناشویی، ضرورت دارد. همچنین، گسترش آموزش‌های آنلاین و استفاده از تکنولوژی‌های جدید برای انتقال مفاهیم تربیت جنسی به نوجوانان می‌تواند راهکاری مؤثر در ارتقای سطح آگاهی و پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی باشد.

تربیت جنسی، برنامه درسی، دوره متوسطه، بلوغ، مهارت‌های زندگی، آگاهی اجتماعی

فرشته حسنی, فاطمه نادی نجف ابادی،فرشته حسنی اسطلخی, فرشته حسنی اسطلخی

اثربخشی آموزش سلامت معنوی بر تابآوری و ناامیدی زنان دارای تعارض زناشویی شهرستان نجفآباد

هدف از اين پژوهش، بررسی رابطه میزان استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی با بحران هویت در دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان انار بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع دبیرستان شهرستان انار در سال تحصیلی 1404-1403 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای تعداد 180 نفر (90 دختر و 90 پسر) برگزیده شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه بحران هویت و سؤال خوگزارشی در مورد تعداد ساعات استفاده از شبکه‌های مجازی بود. به منظور تجزيه و تحليل داده‏ها از روش آماری همبستگی پیرسون، رگرسیون به روش ورود و تی تست گروه‌های مستقل استفاده شد. نتایج حاصل از همبستگی پیرسون نشان‌دهنده وجود رابطه مثبت و معنی‌دار بین استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی با بحران هویت بود. از سویی، نتایج حاصل از رگرسیون به روش ورود نشان داد که میزان استفاده از شبکه‌های مجازی توانایی پیش‌بینی بحران هویت را دارد. هم‌چنین، بین دانش‌آموزان دختر و پسر از لحاظ متغیرهای پژوهش تفاوت معنی‌داری به دست نیامد.

تابآوری، ناامیدی، آموزش سلامت معنوی، تعارض زناشویی

اصغر سلیمی نوه, اصغر سلیمی نوه

بررسی رابطه دینداری و هوش معنوی با دلبستگی در بین دانش آموزان مقطع متوسطه دوره دوم شهرستان رفسنجان

زمینه و هدف: این تحقیق با هدف بررسی رابطه دینداری و هوش معنوی با دلبستگی در بین دانش آموزان مقطع متوسطه دوره دوم شهرستان رفسنجان انجام شده است. تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. روش بررسی: جامعه آماری کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان رفسنجان به تعداد 6340نفرکه بدین منظور نمونه ای به تعداد 252 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گرد آوری داده ها برای دلبستگی، پرسشنامه دلبستگی کولنیز ورید (1990)، پرسشنامه دینداري سراج زاده (1377) وهوش معنوی پرسشنامه هوش معنوی کینگ (2008) استفاده شد. داده ها با آزمون کولموگروف-اسمیرنف، ماتریس همبستگی، رگرسیون چند متغیره تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد رابطه بین دینداری و سبک دلبستگی، مثبت و معنی دار است. رابطه بین سبک دلبستگی( ایمن دوسوگرا/اضطرابی و اجتنابی) با ابعاد هوش معنوی همچون تفکر وجودی انتقادی ، تولید معنای شخصی اگاهی متعالی، و بسط حالت هوشیاری ، مثبت و معنی دار است.سبک دلبستگی ایمن، پیش بینی کننده مثبت و سبک دلبستگی دوسوگرا/اضطرابی، پیش بینی کننده منفی دینداری هستند. همچنین سبک دلبستگی دوسوگرا/اضطرابی، پیش بینی کننده مثبت و معنی دار تفکر وجودی انتقادی است اما سبک دلبستگی( دوسوگرا/اضطرابی، ایمن و اجتنابی)، پیش بینی کننده منفی و معنی دار تولید معنای شخصی بود.

دینداری، هوش معنوی، دلبستگی.

نرگس عباسی, نرگس عباسی, رحیم محجوب, مصطفی بابایی, فاطمه ذوالقدر

تربیت فرهنگی و ملی در نظام آموزشی و نقش آن در تقویت خانواده ایرانی

در این پژوهش، نقش نظام آموزشی و خانواده در تقویت هویت فرهنگی و ملی نسل جوان بررسی شده است. نظام آموزشی به‌عنوان بستری مؤثر برای انتقال ارزش‌ها، باورها و هنجارهای فرهنگی و ملی، از طریق طراحی برنامه‌های درسی مرتبط و توانمندسازی معلمان، نقشی کلیدی در شکل‌دهی هویت دانش‌آموزان ایفا می‌کند. همچنین، خانواده به‌عنوان نخستین محیط تربیتی، تأثیری عمیق بر شخصیت و ارزش‌های فردی دارد و با همراهی نظام آموزشی، می‌تواند به انسجام پیام‌های تربیتی کمک کند. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که هماهنگی میان خانواده و نظام آموزشی، عاملی اساسی در تقویت حس تعلق به هویت ملی و اجتماعی در نسل جوان است. استفاده از محتوای غنی در برنامه‌های درسی، آشنایی با فرهنگ و تاریخ ملی و نیز نقش مؤثر معلمان در انتقال این مفاهیم، بستری مناسب برای پرورش نسلی آگاه، متعهد و مسئول فراهم می‌آورد. این یافته‌ها نشان می‌دهد که ایجاد ارتباط مؤثر میان نظام آموزشی و خانواده، نه‌تنها به تقویت هویت فرهنگی کمک می‌کند، بلکه موجب کاهش تضادهای تربیتی و افزایش انسجام اجتماعی می‌شود. پیشنهادهای ارائه‌شده در این پژوهش می‌توانند به سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان آموزشی در طراحی بهتر نظام تربیتی کمک کنند.

تربیت فرهنگی و ملی، نظام آموزشی، هویت ملی، خانواده

عادله مویدی پور, جعفر هوشیاری

بررسی رابطه سخت‌رویی با عملکرد تحصیلی با نقش میانجی انگیزه پیشرفت

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین سخت‌رویی و عملکرد تحصیلی با نقش میانجی انگیزه پیشرفت در بین دانش‌آموزان بود. این مطالعه به روش همبستگی انجام شد و داده‌ها از طریق پرسشنامه سخت‌رویی کوباسا و مدی (1982) ، پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس و همکاران (2014) و عملکرد تحصیلی از طریق پرسشنامه دورتاج جمع‌آوری شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1404-1403 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، 120 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی، از جمله همبستگی اسپيرمن و آزمون سوبل استفاده شد. نتایج نشان داد که بین سخت‌رویی و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین، بین سخت‌رویی و انگیزه پیشرفت و بین انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی نیز رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. علاوه بر این، نتایج تحلیل مسیر نشان داد که انگیزه پیشرفت نقش میانجی در رابطه بین سخت‌رویی و عملکرد تحصیلی ایفا می‌کند. به طور کلی، یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که سخت‌رویی و انگیزه پیشرفت عوامل مهمی در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان هستند و انگیزه پیشرفت می‌تواند به عنوان یک واسطه در این رابطه عمل کند. این نتایج می‌تواند در طراحی برنامه‌های آموزشی و مشاوره برای افزایش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.سخت‌رویی و انگیزه پیشرفت به عنوان دو عامل مهم روانشناختی در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان شناخته می‌شوند.

سخت رويي، انگيزه پيشرفت، عملكرد تحصيلي، دانش آموزان

سها احمدی, سامان احمدی, سیده فهیمه موسوی

بازدارندگی از اعتیاد دانش آموزان نوجوان با خودکنترلی و مهارت های زندگی

هدف از پژوهش حاضر بررسی اعتیاد دانش آموزان و نوجوانان و راهکارهای مقابله و اثربخشـی برنامـه آموزشـی خودکنترلـی و مهارت های زندگی بـر کاهـش آمادگـی بـه اعتیـاد در دانـش آمـوزان با آن است. این مقاله به روش مروری توصیفی است که برای گردآوری مطالب و اطلاعات آن به منابع مکتوب مرتبط با موضوع مراجع گردیده است. مسئله اعتیاد در بین نوجوانان و دانش آموزان یکی از چالش هایی است که در حال حاضر وجود دارد، اعتیاد با توجه به آسیب هایی که برای نوجوانان می تواند داشته باشد باید از آن پیشگیری و در صورت مبتلا شدن باید آن را کنترل کرد. محیط آموزشی پس از خانواده، مقام والایی دارد. از این رو هرگونه نابسامانی در چنین محیطی خطر شکل گیری گروه های آسیب پذیر در میان نوجوانان را افزایش می دهد که طی آن اعضای این گروه ها انواع جرائم و انحرافات را از یکدیگر یاد می گیرند و به آن مبادرت می ورزند که از جمله ی آنها می توان اعتیاد به مواد مخدر را نام برد . بخشی از آسیب های اعتیاد می تواند در تحصیل دانش آموزان اثرات ناگواری بگذارد که معلمان و مدیران مدارس برای جلوگیری از آن باید راهکارهایی را بیاندیشند ، متغیردیگری که در گرایش فرد به سوءمصرف مواد مخدر مؤثر است استفاده نادرست از اینترنت است. جوانان از طریق اینترنت با انواع مواد مخدر و نحوه ی استفاده از مواد آشنا شده و دسترسی به مواد از طریق اینترنت آسان تر صورت می گیرد که در این مقاله ما راهکارهایی برای جلوگیری از اعتیاد دانش آموزان و راه هایی برای پیشگیری از آن به ویژه خودکنترلی ، خودآگاهی و آموزش مهارت های زندگی پرداخته ایم.

اعتیاد به مواد مخدر ، سوء مصرف مواد مخدر ، خودکنترلی ، مهارت های زندگی ، دانش آموزان نوجوان

محمد بی باک محمود آبادی

چگونه توانستم مشکل املا نویسی یکی ازدانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مدرسه مقداد شهرستان سبزوار را بهبود بخشم؟

چکیده : یکی از مشکلاتی که برخی دانش آموزان دوره ابتدایی با آن دست و پنجه نرم می¬کنند در درس املاء می¬باشد. یکی¬از دانش آموزان من¬در پایه چهارم در کلاس کارورزی 2 دارای چندین مشکل در درس املاء بود. مشکلاتی همچون (دیداری، شنیداری، و عدم دقت دانش آموزدر درس املاء) در این تحقیق¬برای رفع مشکل املای¬دانش آموزی به نام عرفان رامشینی تلاش کردم راهکارهایی را پیدا کنم و یادگیری او را در درس املاء تقویت کنم. از میان چندین مشکل که داشت یکی از مشکلات این دانش آموز که فکر می‌کنم اساسی‌ترین هست این است که این دانش آموز در خانه کبود محبت را ازسوی مادر خود تجربه می¬کند زیرا گاهی اوقات مورد ضرب و شتم قرار می‌گیرد. و ما تلاش کردیم که از طریق معلم راهکارهایی را برای والدین بگوییم که در خانه با او تمرین شود وفشار های عصبی در خانه کمتر شود. برای این که بتوانم راه¬کار مناسب پیدا کنم نیاز به اطلاعاتی داشتم. برای همین این اطلاعات را از طریق مصاحبه با معلم و خود دانش آموز و با خواندن پرونده دانش¬آموز و همچنین گرفتن املاء های متعددی از دانش آموز گرفتم. حال با توجه از اطلاعاتی که جمع آوری کردم حال با توجه به اطلاعاتی که داشتم راه کارهایی را پیدا کردم وآن ها را با دانش آموز به مرحله اجرا درآوردم. این راه کارها برای تقویت حافظه دیداری و شنیداری¬وتقویت دقت دانش آموز از طریق بازی که دانش آموز در آن‌ها ضعف داشت در پایان اجرای این راه حل‌ها دانش آموز رو به بهبودی حرکت کرد و تلاشش چند برابر شد این که رغبت دانش آموز بیشتر شد تا برای درس املا تلاش کند. درحینی گه در گذشته هیچ گونه تلاشی برای املاء نمی¬کرد وحال رو به بهبودی حرکت می‌کند ولی هنوز مانند دانش آموزان دیگر روبه¬راه نشده است.

واژگان کلیدی: اقدام پژوهی، راه کار، دانش¬آموز، اختلالات¬یادگیری املاء، درس املا

محمدحسین جعفرزاده, امیر شکیبافر, مهدی کوثری, محمدرضا تاتی

بررسی تاثیر تشویق و شیوه های مختلف آن در یادگیری دانش آموزان ابتدایی

تشویق به عنوان یک روش موثر در افزایش حافظه کمی و کیفی دانش آموزان مورد توجه قرار گرفته است. تحقیق حاضر بیان تاثیر شیوه های مختلف تشویق در مدارس دخترانه ناحیه 2 شهرستان کرمان در پایه ششم ابتدایی می باشد. این روش تحقیق به صورت کاربردی می باشد ودرجمع آوری اطلاعات منابع خارجی و داخلی استفاده شده است. جامعه آماری دانش آموزان دختران ناحیه 2 شهرستان کرمان در پایه ششم ابتدایی: از کل2550 نفردانش آموز دبستان300 نفر به عنوان نمونه آماری وبه صورت تصادفی انتخاب شده اند . تجزیه وتحلیل داده ها از روش های جداول استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان دادکه استفاده از تشویق و شیوه های مختلف آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر بوده است. در این پژوهش از سه روش رایج تشویق که عبارت اند از : دانش آموز ستاره دار( مهرماه و آبان ماه) ، دادن جایزه به سه نفر اول کلاس (آذر ماه و دی ماه )و نوشتن اسم نفرات برتر هر کلاس بر روی برد آموزشی مدرسه( بهمن ماه و اسفند ماه ) استفاده کردیم . نتایج به دست آمده نشان دهنده پیشرفت در هر سه زمینه در یادگیری می باشد که به طور میانگین در روش دانش آموز ستاره دار 60 درصد ، در روش دادن جایزه به سه نفر اول کلاس 80 درصد و در روش نوشتن نفرات برتر هر کلاس در بورد آموزشی مدرسه 45 درصد پیشرفت در یادگیری داشته ایم.

تشویق ، یادگیری ، دانش آموزان ، ابتدایی

هاجر مهدوی ورپشتی

تأثیر رسانه و فناوری بر تعاملات مثبت خانواده و مدرسه: چالش‌ها و فرصت‌ها

رشد سریع تکنولوژی و پیشرفت رسانه‌ها در دهه‌های اخیر تاثیر قابل توجهی بر تعامل مثبت میان خانواده و مدرسه داشته است. رسانه و فناوری بر ارتباط اجتماعی و آموزشی میان اعضای خانواده و مدرسه اثراتی خواهد داشت. هدف این مقاله، ارائه چشم‌اندازی جامع از چالش‌ها و فرصت‌های تعاملات میان خانواده و مدرسه است. در بخش اول، بحران افزایش فاصله نسلی و مخاطرات امنیتی در فضای دیجیتال مورد بررسی قرار گرفته و نقش تناقض‌های اجتماعی ناشی از رسانه و فناوری در تعاملات خانواده و مدرسه مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرد.در بخش دوم، به ارائه فرصت‌ها و امکانات مثبت پرداخته شده و به نقش تکنولوژی در تقویت ارتباطات و افزایش توانمندی‌های والدین برای مشارکت بهتر در فرآیند آموزشی فرزندان پرداخته شده است. بخش سوم مقاله به بررسی استفاده موثر از رسانه و فناوری برای تحقق هماهنگی بین خانواده و مدرسه می‌پردازد. پلتفرم‌های مشارکتی و شبکه‌های اجتماعی به عنوان ابزارهای کلان در افزایش تعاملات و هماهنگی بین این دو محیط مورد ارزیابی قرار می‌گیرند.در بخش پایانی، به معرفی تربیت دیجیتال و توسعه استراتژی‌های مشترک برای بهینه‌سازی تعاملات با رسانه و فناوری پرداخته می‌شود. در پابان مقاله نتایج بررسی و پیشنهادهای عملی برای مدیریت بهینه تعاملات خانواده و مدرسه با رسانه و فناوری بیان می شود. امیدواریم که این تحقیقات و پیشنهادات به بهبود کیفیت تعاملات مثبت بین خانواده و مدرسه در دنیای فناوری کمک کند.

رسانه، فناوری، تعاملات مثبت، خانواده، مدرسه

مرضیه پیوسته گر, ملیحه عابدزاده یامی

اثربخشی درمان پذیرش و تعهد بر نظم جویی هیجانی و راهبردهای مقابله ای دانش آموزان با حساسیت اضطرابی

هدف پژوهش اثربخشی درمان پذیرش و تعهد بر نظم جویی هیجانی و راهبردهای مقابله ای دانش آموزان با حساسیت اضطرابی بود. روش تحقيق نیمه&#172: آزمايشي (طرح پيش&#172:آزمون- پس&#172:آزمون با گروه كنترل )بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامي دانش آموزان مدارس مقطع متوسطه اول شهر نیشابور در سال 1402-1403 بود. نمونه آماري پژوهش شامل تعداد30نفر از دانش آموزان مدارس مقطع متوسطه اول نیشابور بود كه در سال تحصيلي 1403-1402 مشغول به تحصيل بودند. اين تعداد حجم نمونه به روش نمونه&#172:گيري در دسترس انتخاب و در دو گروه 15 نفره آزمايش و كنترل جايگزين شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه هایﻣﻘﯿﺎس ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ اﺿﻄﺮاﺑﯽ (ﻓﻠﻮﯾﺪ، ﮔﺎرﻓﯿﻠﺪ وهمکاران، 2005)، راهبردهاي مقابله اي (اندلر و پارکر، 1990) و نظم&#172:جويي هيجاني (گروس و جان، 2003) استفاده شد. در اين پژوهش جهت تحليل اطلاعات از نرم افزار اس پی اس اس نسخه 22 و آزمون&#172:هاي توصيفي و استنباطي استفاده شد. براي تعيين مشخصات جمعيت&#172:شناختي از آمار توصيفي (جداول توزيع فراواني و ميانگين و انحراف &#172:معيار) و به منظور بررسي تفاوت دو گروه آزمايش و كنترل و تعيين معني&#172:داري فرضيه هاي تحقیق از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري (مانكوا) استفاد گردید. نتایج نشان داد که درمان پذیرش و تعهد بر نظم&#172:جویی هیجانی دانش آموزان با حساسیت اضطرابی اثربخشی است و نیز درمان پذیرش و تعهد بر راهبردهای مقابله&#172:ای دانش آموزان با حساسیت اضطرابی اثربخشی است در نتیجه درمان پذیرش و تعهد بر نظم جویی هیجانی و راهبردهای مقابله ای دانش آموزان با حساسیت اضطرابی اثربخش است.

درمان پذیرش و تعهد، نظم جویی هیجانی، راهبردهای مقابله ای، حساسیت اضطرابی.

Maryam Bakhshabadi, مریم بخش آبادی

بررسی مزایا و معایب برگزاری کلاس‌های مجازی در یادگیری دانش آموزان و راهکارهای برون رفت از مشکلات آموزش مجازی

دگرگونی دیجیتالی آموزش موضوع کاوش و توسعه بسیاری از محققین در دهه‌های اخیر بوده است که منعکس‌کننده تغییرات گسترده‌ای در نحوه تأثیرگذاری فناوری بر فعالیت‌های انسانی است. تکامل سیستم‌های یادگیری الکترونیکی از کلاس‌های درس سنتی به بن‌سازه‌های دیجیتالی پیچیده، با کاوش در محیط‌های یادگیری فراگیر که با پیشرفت‌های تکنولوژیکی تسهیل می‌شوند، به اوج خود رسیده است. این مقاله که با هدف معرفی مزایا و معایب کلاس‌های مجازی و همچنین راهکارهای برون رفت از مشکلات برگزاری این کلاس‌ها صورت پذیرفت. این مطالعه نشان داد که مزایای کلاس‌های مجازی به صورت خلاصه عبارتند از راحتی، انعطاف پذیری بالای کلاس‌ها، عدم مواجهه با دانش آموزانی که کلاس را مختل می‌کنند و در نهایت افزایش سرعت آموزش، از مشکلات این دوره‌ها نیز می‌توان به یادگیری کمتر دانش‌آموزان، تعامل کمتر دانش‌اموزان با یکدیگر و معلمین، هزینه اینترنت و مشکلات فنی مربوط به وسایل و سیستم‌های یادگیری اشاره نمود. در نهایت این مطالعه نشان داد با توجه به مزایای فراوان برگزاری دوره‌های آموزش مجازی به ویژه در شرایطی که امکان برگزاری کلاس‌های حضوری وجود ندارد مانند زمان بیماری کرونا و غیره می‌توان با استفاده از برگزاری دوره‌های حضوری برای دوبار در هفته، استفاده از بن‌سازه‌های ساده‌تر و جذاب‌تر و کمک‌های مالی دولت مشکلات مربوط به برگزاری کلاس‌های مجازی را مرتفع نمود.

آموزش مجازی، مشکلات، راهکارهای برون رفت

علیرضا حضرتی

بررسی تکنیک‌های مؤثر برای بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی

تحصیل در مقطع ابتدایی پایه‌گذار آینده تحصیلی و شخصیتی دانش‌آموزان است. در این مقاله، به بررسی تکنیک‌های مؤثر برای بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی پرداخته می‌شود. نخست، اهمیت ایجاد عادات مطالعه منظم و مدیریت زمان به عنوان عوامل کلیدی موفقیت تحصیلی مورد بررسی قرار می‌گیرد. سپس، تکنیک‌های یادگیری فعال، نظیر بازی‌های آموزشی و فعالیت‌های گروهی، به‌عنوان ابزارهایی برای افزایش انگیزه و درک بهتر مطالب معرفی می‌شوند. همچنین، تأکید بر اهمیت ارتباط مثبت با معلمان و والدین به عنوان حمایت‌کنندگان اصلی فرآیند یادگیری، در این مقاله مورد توجه قرار می‌گیرد. در نهایت، با ارائه راهکارهایی برای بهبود سلامت روانی و عاطفی دانش‌آموزان، تلاش می‌شود تا به ایجاد یک محیط یادگیری سالم و سازنده کمک شود. این مقاله به معلمان و والدین کمک می‌کند تا با استفاده از این تکنیک‌ها، به بهبود عملکرد تحصیلی فرزندان خود بپردازند.

عملکرد تحصیلی، تکنیک‌های یادگیری، مدیریت زمان، یادگیری فعال، سلامت روانی

سیدحمزه حسینی, مرتضی سجادی, یوسف انصاری

عنوان :ضرورت و اهمیت تدریس درس مطالعات اجتماعی وجامعه شناسی در آموزش وپرورش

چکیده هدف از نگارش این مقاله ضرورت و اهمیت تدریس درس جامعه شناسی می باشد. مطالعات اجتماعی حوزه اي ازعلوم است که از انسان وتعامل او با محیط هاي اجتماعی، فرهنگی و طبیعی و تحوالت زندگی بشر درگذشته، حال و آینده وجنبه هاي گوناگون آن (سیاسی و اقتصادي، فرهنگی و محیطی)بحث می کند. این حوزه ي یادگیري رشته هاي مختلفی چون تاریخ، جغرافیا، مردم شناسی، جامعه شناسی، علوم سیاسی، اقتصاد و روانشناسی را زیر پوشش قرار می دهد. هم چنین بر ارتباط بین شاخه هاي علوم اجتماعی و انسانی براي رسیدن به فهمی وسیع تر اشاره می کند. به تعبیر یکی از صاحب نظران، مطالعات اجتماعی از دو واژه مطالعات و اجتماعی تشکیل شده است. مطالعات به ما می گوید که ماهیت این درس تحقیق و کاوش گري ب وسیله ي دانش آموز است. اجتماعی ناظر بر ابعاد مختلف زندگی: اجتماعی، سیاسی، اقتصادي، مردم شناختی و نظایر آن است.آموزش و پرورش، پديده‌‌اي است كه آشكار يا نهان در تمام اركان و نهادهاي اجتماعي جاي دارد و از راه تاثيرات متقابل در كل نظام اجتماعي نفوذ مي‌كند. فراگرد آموزش و پرورش، متضمن تركيبي ازروابط وكنش‌هاي متقابل اجتماعي است. تحليل جامعه‌شناختي آن هم مي‌تواند به آموزش وپرورش رسمي كه تحت شرايط معين درآموزشگاه ها صورت مي‌گيردوهم به فراگردهاي تربيتي بي‌شماري كه در خانواده ومحيط زندگي به صورت منفي اتفاق مي‌افتد ناظر باشد. «به طوركلي جامعه‌شناسي آموزش و پرورش برمطالعه روابط ميان آموزش وپرورش وجامعه، از طريق كاربرد منظم دانش، مفاهيم، نظريه‌ها، روشها و فنون جامعه‌شناسي، اطلاق مي‌شود.آموزش و پرورش یک انسان ریشه در گذشته های دور دارد. از این رو نهادی اجتماعی محسوب می شود. در طول تاریخ حکومت ها خانواده ها و هم اقشار و گروه های تشکیل دهنده جوامع در سرنوشت اموزش و پرورش مداخله داشته و دل نگران محصولات و عمل کرد این نهاد بوده اند.

نکات کلیدی:مطالعات اجتماعی،جامعه شناسی،تاریخ،آموزش و پرورش،دانش آموزان

پرستو جودی

مروری برموانع تعامل میان خانواده و مدرسه درامرتعلیم وتربیت و ارائه راه حل ها

مشارکت و تعامل میان خانواده و مدرسه از پیش نیازهای مهم جهت تحقق اهداف تعلیم و تربیت در هر کشوری محسوب می شود. به همین جهت پژوهش حاضر با هدف بررسی و شناسایی عواملی که مانع مشارکت خانواده و مدرسه می شود انجام شد تا با شناخت هر چه بهتر این موانع بتوان راهکارهای عملی برای رفع آن پیشنهاد کرد . روش پژوهش کیفی و جزء تحقیقات در قالب مروری – توصیفی می باشد که با مرور جامع و عمیق از طریق جست و جو در پایگاه های اطلاعاتی Scholar، SID، Nooormags، Bookzz و بدون محدودیت سال انجام شد . نتایج حاصل از بررسی ها نشان داد که دلایل مختلفی همچون دانش آموز، خانواده، مدرسه وآموزش و پرورش در ضعیف بودن تعامل خانواده و مدرسه دخیل هستند که در این بین عدم آگاهی والدین از لزوم مشارکت و نبودن بستر کافی در مدرسه برای حضور والدین از مهمترین عوامل به شمار می روند، این ضعف در آموزش و پرورش با عمل به راهکارها می تواند قابل حل باشد.

همکاری، آموزش و پرورش، مدرسه، خانواده، تعامل.

علی حسینی فهرجی, مهدی صادقی

عوامل افزایش و تحکیم روابط زوجین

قطعا یکی از تاثیر گذارترین چیزها بر روی افراد، خانواده است. خانواده نقش بسیار مهم و تاثیر گذار روی افراد و شخصیت آنها دارد. وجود آرامش در خانه و خانواده باعث میشود اعضا به شکوفایی برسند و در کنار هم رشد کنند و یک زندگی ایده آل را تجربه کنند. خانواده یکی از نهادهای بنیادی و سازنده بشر است و نقش بسزایی در رشد و تربیت افراد جامعه دارد. اگر زن و مرد در کنار یکدیگر آرامش داشته باشند،هر دو رشد می کنند و از زندگی در کنار یکیدیگر لذت می برند. اما رسیدن به آرامش عاطفی بین زوجین نیاز به توجه به نکاتی است که زوجین باید در ارتباط با یکدیگر رعایت کنند تا زندگی پایدار و عاشقانه خوبی در کنار یک دیگر داشته باشند. در اینجا ما با بررسی نظر روانشناسان، بررسی آیات قران و همچنین توجه به سخن و احادیث ائمه این عوامل را نام برده و مورد بررسی قرار می دهیم. چند مورد از عوامل تحکیم روابط زوجین عبارتند از: نگاه محبت آمیز،صداقت،توجه به نیاز های یکدیگر،رعایت آداب،درک احساسات و هیجانات منفی،احترام به حریم خصوصی یکدیگر که در صورت رعایت این موارد زن و شوهر می توانند در کنارهم یک زندگی شیرین را تجربه کنند و باهم رشد کنند و طعم خوشبختی را تجربه کنند.

خانواده،زوجین،محبت،خوشبختی، آرامش

صدیقه سادات مقداری, مجید پاکدامن, سید علیرضا فرزانه

تاثیرآموزش حل مسئله به روش جورج پولیا بر نگرش به درس ریاضی در دانش¬آموزان پایه¬ی دوم راهنمایی

از آن¬جا که کسب مهارت در حل¬مسأله¬¬ی ریاضی و نگرش مساعد دانش¬آموزان نسبت به این درس از دغدغه¬های اصلی دبیران ریاضی می¬باشد، پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر آموزش حل¬مسأله به روش جورج پولیا بر نگرش به ریاضی در دانش-آموزان دوم راهنمایی طراحی و اجرا شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر جمع¬آوری داده¬ها نیمه آزمایشی است که با طرح پیش¬آزمون-پس¬آزمون با گروه کنترل انجام شده¬است. به این منظور 30 نفر از دانش¬آموزان پسر دوم راهنمایی انتخاب و به شیوه¬ی تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه(هر گروه 15 نفر) منتسب شدند. گروه آزمایش به مدت 2 ماه و طی 10 جلسه تحت آموزش مبتنی بر حل¬مسأله به روش جورج پولیا توسط پژوهش¬گر قرار گرفتند. پرسش¬نامه¬ی 25 سؤالی نگرش به ریاضی محقق¬ساخته بر اساس سؤالات مستخرج از پرسش¬نامه¬ی مدرسه مککوچ و سیگل (2003) استفاده شده است که به صورت پس¬آزمون و پیش¬آزمون در اختیار 2 گروه قرار گرفت. فایل داده¬ها در نرم¬افزار20 SPSS تشکیل شد و سپس با استفاده از آمارهای توصیفی(شاخص¬های مرکزی و پراکندگی) و آمار استنباطی(تحلیل کوواریانس و همبستگی پیرسون) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین دو گروه تفاوت معناداری از لحاظ نگرش به ریاضی وجود دارد.

کلمات کلیدی: نگرش به ریاضی، حل¬مسأله، جورج پولیا.

پردیس دیهیم کردلر

دگرگونی در آموزش با ورود هوش مصنوعی و تأثیر آن در ارتقای کیفیت یادگیری

هوش مصنوعی فناوری جدید و نوظهوری است که با برخورداری از دسترسی کامل به اطلاعات بسیار، امکان راهنمایی و هدایت افراد در هر زمانی زمینه‌ای را دارد. هوش مصنوعی به‌دلیل کاربرد بسیاری که امروزه پیدا کرده است، موجب صرفه‌جویی در زمان و هزینه شده و به شما کمک می‌کند تا دست به رشد سطح دانش خود بزنید. این فناوری موجب آسان‌سازی روند آموزش دانش‌آموزان و دانشجویان شده و از بروز نقاط ضعف در یادگیری آن‌ها جلوگیری می‌کند. در نتیجه این مطالعه که در آن نقش هوش مصنوعی و تأثیر آن در ارتقای سطح کیفیت یادگیری مورد بررسی قرار گرفت، مشاهده شد که زندگی انسان بدون وقفه بوده و روزبه‌روز در حال گذر به سوی جامعه پیشرفته و دیجیتالی است. به این منظور استفاده درست از هوش مصنوعی، موجب افزایش سطح یادگیری افراد شده و از بروز هرگونه مشکل آموزشی پیشگیری می‌کند. امروزه به‌خاطر استفاده بیشتر کشورها از هوش مصنوعی برای ارتقای کیفیت یادگیری در مدارس و دانشگاه‌ها، می‌توان روزبه‌روز شاهد پیشرفت‌های مختلفی از سوی افراد بود. هدف از این مقاله بررسی نقش و تأثیرات هوش مصنوعی روی آموزش و یادگیری انسان در عصر امروز است.

هوش مصنوعی، آموزش، یادگیری، دانش‌آموزان، آموزش آنلاین

پریسا لکزایی فرد, پریسا لکزایی فرد, مهتاب جهانتیغ

چگونه توانستم عدم اعتماد به نفس و نیاز به جلب توجه را در دانش‌آموزم رفع کنم؟

اعتماد به نفس عامل مهمی در پیشرفت تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان است و کمبود آن می‌تواند منجر به بروز رفتارهای نامطلوبی مانند جلب توجه شود. این پژوهش به بررسی دانش‌آموزی می‌پردازد که به دلیل مشکلات عاطفی و اجتماعی، از عدم اعتماد به نفس رنج می‌برد و با رفتارهای جلب توجه، سعی در جبران این کمبود داشت. در این موردپژوهی، از روش‌های مشاوره، تشویق مثبت و فعالیت‌های گروهی برای بهبود وضعیت این دانش‌آموز استفاده شد. نتایج نشان داد که با تقویت مهارت‌های اجتماعی و ایجاد محیط امن، رفتارهای مثبت در وی تقویت و نیاز به جلب توجه کاهش یافت

عدم اعتماد به نفس،جلب توجه،دانش اموزان

سیدعلی جوادزاده, سیدعلی جوادزاده, محمدحسین رهجوگیتری, راضیه سادات قهستانی, زهرا احمدی کوهبنانی

تاثیرات منفی فناوری و جهانی شدن بر روابط خانوادگی در عصر کنونی

هدف از این تحقیق آشنایی با تاثیرات سوء و مخرب اینترنت، فضای مجازی، فناوری ها و به طور کلی جهانی شدن بر روابط خانوادگی است تا بتوانیم با کسب آگاهی حتی الامکان از بروز مشکلات و آسیب ها جلوگیری کنیم. روش مورد استفاده در این تحقیق، توصیفی-تحلیلی و شیوه جمع آوری اطلاعات کتابخانه ای است. بر اساس نتایج تحقیق مشخص شد استفاده از فناوری و ارتباطات به صورت گسترده در عصر کنونی، در کنار تمام مزایایی که دارد می تواند اثرات سوء و مخربی بر بنیان خانواده و روابط خانوادگی وارد کند؛ از جمله کاهش ارتباطات و تعاملات رودرو، اعتیاد اینترنتی وکاهش سلامت روان در درون اعضای خانواده، تحت تاثیر قرار دادن هویت و ارزش های سنتی در خانواده، ایجاد بحران هویت، افزایش سن ازدواج و طلاق، خیانت زناشویی و افزایش خشونت خانوادگی.

فناوری، جهانی شدن، روابط خانوادگی

حمیرا صفوی

ارتقاء کیفیت خدمات آموزشی راهکاری برای توسعه پایدار نظام‌های آموزشی

کیفیت خدمات آموزشی به عنوان یکی از ارکان کلیدی در نظام‌های آموزشی، تأثیر مستقیم بر یادگیری و تربیت دانش‌آموزان دارد. این مقاله به بررسی ابعاد مختلف کیفیت خدمات آموزشی، عوامل مؤثر بر آن و اهمیت ارزیابی کیفیت در مؤسسات آموزشی می‌پردازد. نیاز به پاسخگویی به انتظارات دانش‌آموزان و جامعه، توجه به کیفیت آموزشی را ضروری می‌کند. کیفیت آموزشی به عنوان یک مفهوم چند بعدی شامل عواملی چون معلمان، برنامه درسی و امکانات آموزشی است که هر یک نقشی کلیدی در ارتقاء کیفیت خدمات آموزشی ایفا می‌کنند. همچنین، ارزیابی مستمر کیفیت خدمات آموزشی با استفاده از الگوهای استاندارد مانند SERVQUAL و AQIP می‌تواند به شناسایی نقاط قوت و ضعف سیستم‌های آموزشی کمک کند. این مقاله بر لزوم توجه به نیازهای دانشجویان و اهمیت فرآیندهای مشارکتی در بهبود کیفیت تأکید می‌کند. کیفیت خدمات آموزشی نه تنها بر رضایت دانش‌آموزان تأثیرگذار است بلکه بر خروجی‌های تحصیلی و توسعه اجتماعی نیز اثرگذار می‌باشد. برای دستیابی به کیفیت مطلوب، لازم است که تمامی عناصر فرآیند یاددهی-یادگیری، از جمله معلمان، برنامه درسی و امکانات آموزشی به دقت مورد توجه قرار گیرند. این مقاله نتیجه‌گیری می‌کند که تنها با تمرکز بر کیفیت خدمات آموزشی می‌توان به اهداف بلندمدت نظام‌های آموزشی دست یافت و سلامت اجتماعی را تضمین کرد.

کیفیت خدمات آموزشی، ارزیابی مستمر، مدل‌های استاندارد، سرکوال

زینب مرادی

نقش کلیدی سواد رسانه‌ای والدین در شکل‌گیری و ارتقای رشد اخلاقی نوجوانان شهر قم

هدف از پژوهش انجام شده ، رابطه سواد رسانه ای والدین با رشد اخلاقی نوجوانان شهر قم است. روش تحقیق ، در مطالعه انجام شده، ماهیت تحقیق توصیفی و به لحاظ روابط بین متغییر ها از نوع همبستگی است.جامعه پژوهش پیش رو شامل تمام مادران و دانش آموزان دختر سن 14 تا 18 سال ناحیه 4 آموزش و پرورش شهر قم بودند ، که به روش نمونه گیری تصادفی بر اساس فرمول کوکران 362 نفر انتخاب شدند.برای جمع آوری داده های مورد نیاز این پژوهش از پرسشنامه رشد اخلاقی لطف آبادی (1390) و پرسشنامه سواد رسانه¬ای عزیزی(1393) استفاده گردید. پس از جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. نتایج پژوهش انجام شده نشان داد که ، بین سواد رسانه ای والدین و رشد اخلاقی اجتماعی ( سطح معناداری 01/0 ) رابطه معنادار مثبت وجود دارد ، ونیز بین سواد رسانه ای والدین و رشد اخلاقی در مناسبات خانوادگی نوجوانان ( سطح معناداری 01/0) رابطه معنادار ومثبت وجوددارد. با توجه به یافته ها به نظر می رسد که می توان با بالا بردن سواد رسانه ای والدین به منظور بهبودی رشد اخلاقی نوجوانان استفاده کرد.

اخلاق نوجوانان، رشد اخلاقی، رسانه، سوادرسانه ای والدین.

زینب مرادی, مژگان حیاتی, عبدالحسین روستایی

نقش کلیدی سواد رسانه‌ای والدین در شکل‌گیری و ارتقای رشد اخلاقی نوجوانان شهر قم

هدف از پژوهش انجام شده ، رابطه سواد رسانه ای والدین با رشد اخلاقی نوجوانان شهر قم است. روش تحقیق ، در مطالعه انجام شده، ماهیت تحقیق توصیفی و به لحاظ روابط بین متغییر ها از نوع همبستگی است.جامعه پژوهش پیش رو شامل تمام مادران و دانش آموزان دختر سن 14 تا 18 سال ناحیه 4 آموزش و پرورش شهر قم بودند ، که به روش نمونه گیری تصادفی بر اساس فرمول کوکران 362 نفر انتخاب شدند.برای جمع آوری داده های مورد نیاز این پژوهش از پرسشنامه رشد اخلاقی لطف آبادی (1390) و پرسشنامه سواد رسانه¬ای عزیزی(1393) استفاده گردید. پس از جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. نتایج پژوهش انجام شده نشان داد که ، بین سواد رسانه ای والدین و رشد اخلاقی اجتماعی ( سطح معناداری 01/0 ) رابطه معنادار مثبت وجود دارد ، ونیز بین سواد رسانه ای والدین و رشد اخلاقی در مناسبات خانوادگی نوجوانان ( سطح معناداری 01/0) رابطه معنادار ومثبت وجوددارد. با توجه به یافته ها به نظر می رسد که می توان با بالا بردن سواد رسانه ای والدین به منظور بهبودی رشد اخلاقی نوجوانان استفاده کرد.

اخلاق نوجوانان، رشد اخلاقی، رسانه، سوادرسانه ای والدین.

سعید یزدانی

تعیین الگوی مطلوب آموزش و یادگیری تقارن مرکزی در کتاب ریاضی پایه پنجم دبستان

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری و ایجاد شبکه‌های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه‌های علمی، فنی، فناوری و...همگام باشد. یکی از روش‌هایی که امروزه اکثر نظام‌های آموزشی دنیا بر آن متمرکزشده‌اند، فرآیند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه‌ای معلم می‌شود؛ لذا در این پژوهش سعی شده است مشارکت و علاقه دانش آموزان کلاس پنجم در درس ریاضی با استفاده از فرآیند درس پژوهی موردبررسی قرار گیرد که در ابتدا با همکاری گروه درس پژوه به بررسی مسئله موردنظر پرداخته و سپس سؤالات پژوهشی در کلاس درس را تبیین نموده و پس از تشکیل جلسات متعدد گروه درس پژوه، نقشه‌ی ذهنی محتوا تهیه گردید و پس‌ازآن طرحی برای اجرای پژوهش مشارکتی در آموزش مبحث تقارن مرکزی به دانش آموزان پیشنهاد شد. پژوهش حاضر از نوع درس پژوهی می‌باشد و یک پژوهش کیفی است. جامعه آماری که در این پژوهش مورداستفاده قرار گرفت یک کلاس 38 نفره از پایه پنجم دبستان حاج رحیم لباف زاده بود. موضوع درس پژوهی مبحث تقارن مرکزی در کتاب ریاضی پایه پنجم دبستان می‌باشد. این پژوهش باهدف افزایش یادگیری دانش آموزان در این موضوع درسی و توسعه فراگیران شرکت‌کننده در پژوهش صورت گرفته است. در تدریس اول از روش‌های توضیحی، کاوشگری و پرسش و پاسخ و استقرایی استفاده شد. پس از بحث و بررسی اعضای گروه و مشاهده نتایج حاصل از تدریس اول و شناسایی ایرادات و نقاط ضعف طرح درس و اجرای اول، طرح درس دیگری تنظیم شد و ایرادات موجود در طرح درس مرتفع گردید. طرح درس دوم با محوریت بازی و دست ورزی و استفاده از روش گروه‌های کوچک در کنار کاربست تلفیقی الگوهای نمایشی و توضیحی و پرسش و پاسخ مورداجرا قرار گرفت. بر اساس نتایج حاصل از تدریس اول و دوم و مقایسه‌ای که بین نتایج صورت گرفت، کاربرد تلفیقی الگوی گروه‌های کوچک و روش بازی و نمایشی در کنار استفاده از کتاب درسی موجب بهبود اثربخشی و کارایی کیفیت تدریس و هم‌چنین بهبود یادگیری فراگیران از طریق ایجاد جذابیت و تقویت تجسم انتزاعی شد. در پایان به نگارش گزارش روایتی از کلیه‌ی مراحل پرداخته شده که امید است چراغی باشد روشنایی‌بخش راه معلمانی دلسوز، آنانی که شاید یکی از دغدغه‌هایشان، آموزش هرچه بهتر و جذاب‌تر ریاضی به دانش آموزان باشد.

درس پژوهی، روش‌های فعال، ریاضی دبستان، تقارن مرکزی.

محمد حسین دبستانی

نقش تحولات فرهنگی در ایجاد چالش‌های جدید ازدواج و پایداری خانواده

چکیده تحولات فرهنگی در سال‌های اخیر به شکل قابل‌توجهی الگوهای رفتاری و ارزش‌های مرتبط با ازدواج را تغییر داده و چالش‌های جدیدی را برای این جامعه ایجاد کرده است. ازدواج، به‌عنوان رکن اساسی شکل‌گیری و پایداری خانواده، تحت تأثیر عواملی نظیر فردگرایی، تغییرات هنجاری، گسترش رسانه‌های نوین،تغییر های پوششی،نوع نگاه و تنوع طلبی قرار گرفته است. این تغییرات موجب شده که جامعه اسلامی تحت تاثیر جوامع غربی و انقلاب جنسی در کشور های اروپایی قرار گرفته و تمایلات نفسانی و انسانی افراد به طبع تغییر کرده و این سبب تغییراتی در سبک زندگی افراد میشود. بابهره‌گیری از روش توصیفی-تحلیلی، ابتدا مهم‌ترین ابعاد تحولات فرهنگی شناسایی و سپس تأثیرات آن بر الگوهای ازدواج و خانواده تحلیل شده است. با تمرکز بر چالش‌های نوظهور، راهکارهایی برای حفظ پایداری خانواده ارائه می گردد.

کلیدواژه‌ها: تحولات فرهنگی- ازدواج- پایداری خانواده- چالش‌های نوظهور- تغییرات هنجاری- رسانه‌های نوین- جوامع غربی.

فاطمه مهدی زاده گزوئی

بیان تجربه ی زیسته میزان ارتباط اختلال نارسا خوانی دانش آموز پایه سوم در برقراری ارتباط با همسالان

هدف پژوهش حاضر بررسی اختلال نارسا خوانی دانش آموز در برقراری ارتباط با همسالان دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی نارسا خوان ناحیه2 شهر کرمان بود. طرح پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان نارساخوان دختر مقطع سوم ابتدایی ناحیه2 شهر کرمان در سال تحصیلی 1403-1402بودند که به روش نمونه گیری هدفمند بر اساس مالک های ورود و خروج به تعداد 30 نفر انتخاب شدند و در دو گروه شامل 15 نفر برای گروه آزمایش و 15 نفر برای گروه کنترل جایگزین شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه های آزمون ارتباط با همساالن ماولی و همکاران و آزمون تشخیص خواندن قره گوز استفاده شد. به طوری که گروه آزمایش، با روش چند حسی فرنالد آموزش دیدند و نارسا خوان های گروه کنترل به روش سنتی ادامه دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که اختلال نارسا خوانی دانش آموزان در برقراری ارتباط با همسالانشان تاثیر دارد و باعث کاهش ارتباط با همسالان در بین دانش آموزان می شود.

نارسا خوانی، ارتباط، ارتباط با همسالان، دانش آموز، اختلال، پایه سوم ابتدایی.

معصومه شکوهی بیدخت

بررسی رابطه بین شایستگی اجتماعی و انگیزه یادگیری با توجه به نقش واسطه¬ای اضطراب مدرسه در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر مشهد

هدف بررسی رابطه بین شایستگی اجتماعی و انگیزه یادگیری با توجه به نقش واسطه¬ای اضطراب مدرسه در دانش آموزان مقطع دوم ابتدایی شهر مشهد بوده است. جامعه آماري دانش آموزان مقطع ابتدایی دوم شهر مشهد، که 384 نفر با شیوه نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. از سه پرسش¬نامه¬ شایستگی اجتماعی پرندین (۱۳۸۵)، انگیزه یادگیری فردريكز، بلومنفيلد، پاريس (2004) و اضطراب مدرسه فیلیپس (1978) استفاده شد. نتایج براساس تجزیه‌وتحلیل معادلات ساختاری نشان داد که، اضطراب مدرسه در رابطه بین شایستگی اجتماعی و انگیزه یادگیری نقش میانجیگر دارد.

شایستگی اجتماعی، انگیزه یادگیری، اضطراب مدرسه، دانش آموزان مقطع دوم ابتدایی

سمیه مهرآزاد

تاثیر ابعاد روانشناختی و روابط بین فردی بر اعتیاد به گوشی هوشمند و قلدری اینترنتی

در حالی که یک گوشی هوشمند، تبلت یا رایانه می تواند ابزار بسیار سازنده ای باشد، استفاده مداوم از این دستگاه ها می تواند در کار، مدرسه و روابط تداخل ایجاد کند ، که به آن اعتیاد به تلفن، یا گاهی به محاوره ای به عنوان &amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:quot:نوموفوبیا&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:quot: (ترس از بدون تلفن همراه بودن) میگویند که اغلب به واسطه استفاده بیش از حد از اینترنت یا اختلال اعتیاد به اینترنت ایجاد می شود. هدف از انجام این مطالعه نقش ابعاد روانشناختی در روابط بین فردی دانش اموزان و اعتیاد به گوشی های هوشمند است. جامعه پزوهش را تعداد 534 دانش‌آموز کلاس ششم را تشکیل میدهند.نمونه آماری از 3 مدرسه پسرانه و دخترانه به‌صورت تصادفی انتخاب شدند که از این تعداد، 262 نفر پسر و 272 نفر دختر بودند روش تجزیه و تحلیل به روش رگرسیون و همبستگی با استفاده از نرم افزار spss نسخه 23 استفاده شده است نتایج این مطالعه نشان داده است که استفاده سنگین از تلفن هوشمند اغلب می تواند نشانه مشکلات اساسی مانند استرس، اضطراب، افسردگی یا تنهایی باشد و حتی می تواند انها را تشدید کند

اعتیاد به تلفن هوشمند، روابط بین‌فردی، ابعاد روان‌شناختی، نوجوانان، قلدری اینترنتی.

یگانه اکبری

بررسی نقش معلمان در پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر در میان دانش آموزان

اعتیاد مسئله ای حاد اجتماعی است و هزینه های شخصی خانوادگی و اجتماعی فراوانی را موجب می شود. مصرف مواد مخدر آغازی برای دیگر اشکال بزهکاری است؛ چرا که فرد معتاد برای فراهم کردن مواد مخدر دست به هر اقدام غیر قانونی و ناپسندی خواهد زد. امروزه آمار گرایش نوجوانان به مواد اعتیاد آور به طور روز افزون در حال افزایش می باشد نوجوانان به دلیل ویژگی هایی مانند استقلال طلبی، خود بزرگ بینی، تحولات دوران بلوغ، مخالفت با والدین، کنجکاوی، گرایش به همسالان، کسب تجارب تازه و... مستعد گرایش به رفتارهای پرخطر به ویژه مصرف مواد مخدر می باشند. روش انجام این پژوهش کتابخانه‌ای از نوع توصیفی _ تحلیلی و به بررسی نقش معلمان در پیشگیری از اعتیاد در میان دانش آموزان می پردازد. نتایج بررسی ها نشان داد که معلم و مدرسه به عنوان نخستین نهاد رسمی برای آموزش و تربیت دانش آموزان نقش زیادی در پیشگیری از گرایش دانش آموزان به مواد اعتیاد آور دارد. معلم با ارتقای سطح آگاهی خانواده ها، ترویج فرهنگی کتاب خوانی در مدرسه، آموزش مهارت های زندگی و حرفه ای، ارائه ی خدمات مشاوره ای، برگزاری جلسات پرسش و پاسخ، برگزاری برنامه ها و جشنواره های مبارزه با اعتیاد، برنامه های تفریحی و بازدیدهای جمعی، حمایت از تشکل های دانش آموزی می تواند تأثیر گذاری قابل توجهی در پیشگیری از اعتیاد دانش آموزان به ویژه نوجوانان داشته باشد.

اعتیاد، پیشگیری، دانش آموز ، معلم، مواد مخدر

حسین امیری میجانی

بررسی نقاط قوت کارورزی دانشگاه فرهنگیان

کارورزی به عنوان یکی از مولفه های اساسی در تربیت معلمان و اثری دارای اهمیت در برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان ، نقش بسزایی در آماده سازی معلمان آینده برای ورود به عرصه آموزش و پرورش دارد . مقاله حاضر به بررسی نقاط قوت کارورزی دانشگاه فرهنگیان می پردازد. این مقاله با استفاده از یک رویکرد مروری، مقالات متعددی را از پایگاه های اطلاعات علمی بررسی کرده است و نقاط قوت کارورزی دانشگاه فرهنگیان را استخراج نموده است. یافته ها نشان می دهند که کارورزی علاوه بر تبدیل دانش های نظری به عملی و کسب تجربه، باعث توسعه مهارتهای حرفه ای در دانشجومعلمان می شود.همچنین هدایت های معلم راهنما، منسجم بودن طرح ، شبکه سازی و ایجاد ارتباط از دیگر نقاط قوت این طرح محسوب می شوند.

کارورزی ، دانشگاه فرهنگیان ، تربیت معلم ، نقاط قوت کارورزی ، ارزیابی کارورزی

الهام فلاحی

تأثیر مدارس سبز بر سلامت روان کودکان: بررسی نمونه‌ها و مزایای محیط آموزشی پایدار

چکیده : این مقاله به بررسی تأثیر مدارس سبز بر دانش‌آموزان با تمرکز بر نتایج شناختی، عاطفی و تحصیلی می‌پردازیم. تحقیقات نشان می‌دهد که حضور در محیط‌های سبز به توسعه جامع، افزایش آگاهی زیست‌محیطی و یادگیری تجربی کمک می‌کند. این مدارس با ادغام اصول پایداری در برنامه‌های درسی، تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله را برای مواجهه با چالش‌های مدرن تقویت می‌کنند. همچنین، یادگیری در محیط‌های طبیعی باعث افزایش تمرکز و مشارکت دانش‌آموزان، به‌ویژه برای افرادی که در محیط‌های سنتی با مشکل مواجه‌اند، می‌شود. فضاهای سبز در این مدارس به کاهش استرس و ارتقاء رشد شناختی کمک کرده و سلامت روان دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشند. فعالیت در طبیعت نه تنها عملکرد تحصیلی را افزایش می‌دهد، بلکه تاب‌آوری عاطفی و تعامل اجتماعی را نیز در بین دانش‌آموزان تقویت می‌کند. طراحی مدارس سبز، که شامل عناصر طبیعی است، با نظریه‌های بازیابی توجه (ART) و بازیابی استرس (SRT) همخوانی دارد و مزایای روانی محیط‌های سبز را نمایان می‌سازد. علاوه بر این، مدارس سبز با ترویج شیوه‌های پایدار که کیفیت هوا را بهبود بخشیده و فعالیت بدنی را تشویق می‌کنند، محیط‌های آموزشی سالم‌تری فراهم می‌آورند. دسترسی به فضاهای سبز متنوع به تقویت بازی تخیلی کمک کرده و از رشد کلی کودکان حمایت می‌کند. با افزایش شهرنشینی، ادغام طبیعت در محیط‌های آموزشی برای ایجاد تجربیات یادگیری سالم‌تر و مؤثرتر ضروری است. این مقاله همچنین به بررسی چند نمونه از این مدارس می‌پردازیم.

معماری سبز، اضطراب، مدرسه، دانش‌آموز، محیط‌زیست،مدرسه سبز

الهام فلاحی

تأثیر مدارس سبز بر سلامت روان کودکان: بررسی نمونه‌ها و مزایای محیط آموزشی پایدار

چکیده : این مقاله به بررسی تأثیر مدارس سبز بر دانش‌آموزان با تمرکز بر نتایج شناختی، عاطفی و تحصیلی می‌پردازیم. تحقیقات نشان می‌دهد که حضور در محیط‌های سبز به توسعه جامع، افزایش آگاهی زیست‌محیطی و یادگیری تجربی کمک می‌کند. این مدارس با ادغام اصول پایداری در برنامه‌های درسی، تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله را برای مواجهه با چالش‌های مدرن تقویت می‌کنند. همچنین، یادگیری در محیط‌های طبیعی باعث افزایش تمرکز و مشارکت دانش‌آموزان، به‌ویژه برای افرادی که در محیط‌های سنتی با مشکل مواجه‌اند، می‌شود. فضاهای سبز در این مدارس به کاهش استرس و ارتقاء رشد شناختی کمک کرده و سلامت روان دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشند. فعالیت در طبیعت نه تنها عملکرد تحصیلی را افزایش می‌دهد، بلکه تاب‌آوری عاطفی و تعامل اجتماعی را نیز در بین دانش‌آموزان تقویت می‌کند. طراحی مدارس سبز، که شامل عناصر طبیعی است، با نظریه‌های بازیابی توجه (ART) و بازیابی استرس (SRT) همخوانی دارد و مزایای روانی محیط‌های سبز را نمایان می‌سازد. علاوه بر این، مدارس سبز با ترویج شیوه‌های پایدار که کیفیت هوا را بهبود بخشیده و فعالیت بدنی را تشویق می‌کنند، محیط‌های آموزشی سالم‌تری فراهم می‌آورند. دسترسی به فضاهای سبز متنوع به تقویت بازی تخیلی کمک کرده و از رشد کلی کودکان حمایت می‌کند. با افزایش شهرنشینی، ادغام طبیعت در محیط‌های آموزشی برای ایجاد تجربیات یادگیری سالم‌تر و مؤثرتر ضروری است. این مقاله همچنین به بررسی چند نمونه از این مدارس می‌پردازیم.

معماری سبز، اضطراب، مدرسه، دانش‌آموز، محیط‌زیست، مدرسه سبز

الهام فلاحی, الهام فلاحی, آمنه آقاربیع

تأثیر مدارس سبز بر سلامت روان کودکان: بررسی نمونه‌ها و مزایای محیط آموزشی پایدار

چکیده : این مقاله به بررسی تأثیر مدارس سبز بر دانش‌آموزان با تمرکز بر نتایج شناختی، عاطفی و تحصیلی می‌پردازیم. تحقیقات نشان می‌دهد که حضور در محیط‌های سبز به توسعه جامع، افزایش آگاهی زیست‌محیطی و یادگیری تجربی کمک می‌کند. این مدارس با ادغام اصول پایداری در برنامه‌های درسی، تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله را برای مواجهه با چالش‌های مدرن تقویت می‌کنند. همچنین، یادگیری در محیط‌های طبیعی باعث افزایش تمرکز و مشارکت دانش‌آموزان، به‌ویژه برای افرادی که در محیط‌های سنتی با مشکل مواجه‌اند، می‌شود. فضاهای سبز در این مدارس به کاهش استرس و ارتقاء رشد شناختی کمک کرده و سلامت روان دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشند. فعالیت در طبیعت نه تنها عملکرد تحصیلی را افزایش می‌دهد، بلکه تاب‌آوری عاطفی و تعامل اجتماعی را نیز در بین دانش‌آموزان تقویت می‌کند. طراحی مدارس سبز، که شامل عناصر طبیعی است، با نظریه‌های بازیابی توجه (ART) و بازیابی استرس (SRT) همخوانی دارد و مزایای روانی محیط‌های سبز را نمایان می‌سازد. علاوه بر این، مدارس سبز با ترویج شیوه‌های پایدار که کیفیت هوا را بهبود بخشیده و فعالیت بدنی را تشویق می‌کنند، محیط‌های آموزشی سالم‌تری فراهم می‌آورند. دسترسی به فضاهای سبز متنوع به تقویت بازی تخیلی کمک کرده و از رشد کلی کودکان حمایت می‌کند. با افزایش شهرنشینی، ادغام طبیعت در محیط‌های آموزشی برای ایجاد تجربیات یادگیری سالم‌تر و مؤثرتر ضروری است. این مقاله همچنین به بررسی چند نمونه از این مدارس می‌پردازیم.

معماری سبز، اضطراب، مدرسه، دانش‌آموز، محیط‌زیست،مدرسه سبز

محمد تلخابی, مجتبی واحدیان, محمد تلخابی

بررسی نگرش به عشق بر اساس سن و جنسیت

یکی ازمهمترین روابطی که انسانها در طول زندگی خود ایجاد می‌کنند و انتظار دارند که نیاز روحی آنها را، نیاز به دوست داشتن و دوست داشته شدن را تأمین کند، عشق است. و با توجه به اهمیت، اساسی بودن و فراگیری آن این پژوهش با هدف بررسی نگرش عشق بین جنسیت و افراد زیر 25 سال و بالای 25 سال در استان مرکزی انجام شده است. نمونه پژوهش را 30 نفر از زن و مرد زیر 25 سال و 30 نفر زن و مرد بالای 25 سال تشکیل دادند که در دو گروه مختلف با هم مقایسه شدند. ارزیابی نگرش با استفاده از پرسشنامه نگرش های مربوط به عشق (LAS) هندریک و هندریک و نرم افزار SPSS انجام شد. نتیجه نشان داد بین نگرش عشق در افراد زیر 25 سال نسبت به افراد بالای 25 سال تفاوت معناداری وجود ندارد.

نگرش؛ عشق؛ سن؛ جنسیت .

الهام فلاحی, الهام فلاحی, آمنه آقاربیع

واکاوي نقش مولفه‌هاي مدارس سبز بر روحيه کودکان محصل در مدارس ابتدايي

چکيده : مدارس سبز به اين خاطر که اصليت طبيعت، عوامل اقليمي و زيست محيطي را مد نظر دارند و به تعامل ارتباط ميان انسان و طبيعت مي‌پردازند، اين توانايي را دارند که علاوه بر يادگيري و عملکرد دانش‌آموزان مقطع ابتدايي بر روحيه آن‌ها نيز اثر گذارند. لذا هدف پژوهش واکاوي نقش مولفه‌هاي مدارس سبز بر روحيه کودکان محصل در مدارس ابتدايي است و سئوال اين است که نقش مولفه‌هاي مدارس سبز بر روحيه کودکان محصل در مدارس ابتدايي چيست؟. روش تحقیق پژوهش کيفي- کمي است. شيوه گردآوري اطلاعات به صورت مطالعات کتابخانه‌اي و ميداني با ابزار مصاحبه نيمه‌ساختار يافته است. جامعه آماري پژوهش را تعداد 15 متخصص حوزه پژوهش و آشنا با استانداردهاي مدارس سبز با روش نمونه‌گیری هدفمند تشکیل‌ داده‌اند. نتايج نشان داد که مولفه‌هاي مدارس سبز بر روحيه کودکان در مدارس ابتدايي نقش مهمي را ايفا مي‌نمايد. به ويژه اگر فضاي مدرسه در ميانه فضاي سبز مکانيابي شده باشد و روشنايي و تامين نور طبيعي روز از طريق جداره‌هاي شفاف در فضاي داخلي صورت گرفته باشد که اين مهم بر ارتباط درون و بيرون و چشم انداز محيطي مطلوب کودکان و تعامل آن‌ها با طبيعت و فضاي سبز بيرون تاثير مطلوبي دارد. وجهي ديگردر مدرسه سبز که بر روحيه کودکان تاثير مي‌گذارد و کودک در ابتداي ورودش به مدرسه سبز با آن مواجه مي‌شود، فرم ارگانيک مدرسه و استفاده از فضاي سبز اعم از ديوار سبز و بام سبز است؛ زيرا طبيعت و فضاي سبز به خودي خود بر روحيه افراد تاثير مي‌گذارد و موجب بهبود جنبه‌هاي روانشناختي مي‌شود

مدرسه، مدرسه سبز، روحيه کودک، مقطع ابتدايي.

ساره ماه گلی, محمدعلی طالبی, ساره ماه گلی

رابطه هوش اجتماعی و درگیری تحصیلی با انگیزه تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم

پژوهش حاضر با هدف رابطه هوش اجتماعی و درگیری تحصیلی با انگیزه تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم بود. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بوده است و جامعه آماری پژوهش حاضر دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه دوم شهر بیرجند بودند که تعداد آنها مشتمل بر 6000 نفر بودند و طبق جدول کرجسی و مورگان تعداد دقیق نمونه 450 نفر با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده در این پژوهش پرسشنامه هوش اجتماعی سیلورا و همکاران (2001)، پرسشنامه انگیزه تحصیلی والرند و همکاران (1998) و پرسشنامه درگیری تحصیلی تحصیلی ریو (2012) بودند. نتایج نشان داد که بین هوش اجتماعی با انگیزه تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد و بین درگیری تحصیلی دانش آموزان با انگیزه تحصیلی رابطه وجود دارد و نتایچ رگرسیون نشان داد که روز هم رفته متغیرهای هوش اجتماعی و درگیری تحصیلی 19 درصد قادر به پیش بینی انگیزه تحصیلی هستند.

هوش اجتماعی، درگیری تحصیلی، انگیزه تحصیلی

پریسا لکزایی فرد, مهتاب جهانتیغ, پریسا لکزائی فرد

اقدام پژوهی رفتار قلدری ابوالفضل دانش‌آموز کلاس پنجم در یک مدرسه چند پایه

این پژوهش به بررسی و تحلیل پدیده قلدری در دانش‌آموزی به نام ابوالفضل، که در کلاس پنجم دبستان تحصیل می‌کند، پرداخته است. هدف این تحقیق شناسایی علل رفتارهای قلدرانه ابوالفضل، پیاده‌سازی مداخلات آموزشی و اجتماعی برای تغییر رفتار وی و ارزیابی تأثیر این مداخلات است. این تحقیق از روش اقدام پژوهی استفاده کرده و به معلمان و مشاوران کمک می‌کند تا رویکردهایی مؤثر برای حل مشکل قلدری در دانش‌آموزان داشته باشند.

قلدری،مدرسه،دانش اموزان ،چندپایه،پایه پنجم

شادی شوشتری, مینو میری, شادی شوشتری, فاطمه بدرام, سید علیرضا قاسمی

بررسی نقش خانواده در بهبود فوبیای مدرسه در کودکان

ترس از مدرسه، یا همان فوبیای مدرسه، نگرانی شایع در میان کودکان و نوجوانان است که می تواند به صورت های مختلفی مانند اضطراب، بیقراری، گریه و حتی امتناع از رفتن به مدرسه بروز کند. این ترس می تواند ناشی از عوامل متعددی باشد؛ از جمله تجربیات منفی در مدرسه، مشکلات اجتماعی با همسالان، فشارهای تحصیلی، یا حتی اختلالات اضطرابی زمینه‌ای. روش انجام این پژوهش کتابخانه‌ای از نوع توصیفی _ تحلیلی و به بررسی نقش خانواده در بهبود فوبیای مدرسه در کودکان می پردازد. نتایج بررسی ها نشان داد که نقش والدین در مواجهه با ترس از مدرسه بسیار مهم است. درک و همدلی والدین با فرزندشان، اولین قدم در حل این مشکل است. والدین باید به کودک اطمینان دهند که ترس او را می فهمند و به او کمک خواهند کرد تا بر این احساس غلبه کند. اجتناب از تحقیر یا بی اهمیت جلوه دادن ترس کودک، بسیار حائز اهمیت است. خانواده‌ها با درک صحیح این اختلال، ایجاد محیطی حمایتی و صمیمی، و همکاری با متخصصان، می‌توانند نقش تعیین‌کننده‌ای در بهبود فوبیای مدرسه و بازگشت کودک به یک زندگی شاد و شرایط تحصیلی موفق داشته باشند.

ترس از مدرسه، خانواده، کودک

محمدرضا وطن دوست

مروری سیستماتیک بر مطالعات انجام شده در زمینه فناوریهای نوظهور در عرصه آموزش

این مطالعه با هدف مروری بر مطالعات انجام شده در زمینه فناوریهای نوظهور در عرصه آموزش در بازده زمانی 2020 الی2024 به روش مرور سیستماتیک انجام شد. جامعه آماری این شامل مقالات به زبان انگلیسی به تعداد 25 مقاله انتخاب شد در نهایت تعداد 12 مقاله حائز شرایط لازم با توجه به موضوع انتخاب شدند. نتایج بررسی مقالات نشان داد در پژوهش های انجام شده به تعداد 5 مقوله اصلی با توجه به سئوالات در این زمینه انواع فناوری نوظهور در آموزش شامل 10 مولفه، اهداف فناوریهای نوظهور در آموزش شامل 9 مولفه، فواید فناوریهای نوظهور در آموزش شامل 5 مولفه، چالشهای فناوریهای نوظهور در آموزش شامل 11 مولفه، ترکیب فناوریهای نوظهور با تکنیک های آموزشی نوآورانه شامل 5 مولفه پرداخته شده است. در مجموع توجه به مقوله های مشخص شده، نقطه عزیمت به سمت مفهوم نوآوری را تا حدودی گسترده است و آن را به عنوان هر تغییر پویایی می توان در نظر گرفت که افزودن آن به فرآیند آموزشی به نتایج قابل اندازه‌گیری منجر می‌شود و در نهایت فناوری های نوظهور نقش مهمی در چشم انداز نوآوری بویژه در عرصه آموزش ایفا می کند که نیاز است به آن توجه بیشتری شود.

فناوری، نوظهور، آموزش

سید محمد حسین حیدرزاده

The effect of management styles of school principals on the quality of family-school interaction: an approach to improve student learning

Effective interaction between family and school is one of the key factors in improving students` learning and improving educational quality. This research was conducted with the aim of investigating the effect of management styles of school principals on the quality of family-school interaction. The research method is the type of library studies and document analysis, and the information is collected through the review of reliable sources, scientific articles and related documents. The findings show that cooperative and transformational management styles play an important role in strengthening the relationship between family and school. These styles help improve student learning by creating an atmosphere of trust, fostering collaboration, and transparency in communication. On the contrary, authoritarian and passive management styles have reduced interaction and reduced the quality of the learning process.The research results emphasize the importance of training school principals to use effective management styles and promote a collaborative culture. This approach can lead to strengthening the bond between family and school and improving the academic performance of students

.Key words: educational management, leadership styles, parental involvement, school and family interaction, improving academic performance

شایسته محمد پور

بررسی تاثیر آسیب های درون فردی، بین فردی و فرا فردی براخلاق حرفه ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان نقده

هدف این پژوهش بررسی تاثیر آسیب های درون فردی، بین فردی و فرا فردی براخلاق حرفه ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان نقده بود . بخش اول این پژوهش توصیفی بوده و در بخش دوم همبستگی بین متغیر ها مورد بررسی قرار گرفت از لحاظ هدف بخش اول ،جزء تحقیقات توسعه ای و بخش دوم کاربردی بود .از طریق به کار گیری ابزارهای پژوهش که پرسشنامه(آسیب شناسی شغلی، اخلاق حرفه ای ) بود روابط بین متغیر ها تجزیه و تحلیل گردید. با توجه به حجم110 نفری جامعه آماری(تمام مدیران مدارس ابتدایی شهرستان نقده )،نمونه مورد نظر با استفاده از فرمول کوکران به شکل نمونه گيري تصادفي طبقه ای با سطح اطمینان 95 درصد محاسبه شد که تعداد آن تقریبا برابر با 86 نفر تعیین گردید، برای تحلیل فرضیه های تحقیق از روش تحلیل آنوا استفاده گردید. در این پژوهش این نتیجه حاصل شد که آسیب های درون فردی براخلاق حرفه ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان نقده تاثیر مثبت دارد. آسیب های بین فردی براخلاق حرفه ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان نقده تاثیر مثبت دارد. آسیب های فرا فردی براخلاق حرفه ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان نقده تاثیرمثبت دارد.

آسیب شناسی شغلی، اخلاق حرفه ای، مدیران مدارس ابتدایی ، شهرستان نقده.

زهرا محمودی, دکتردکتر غلامرضا تاج بخش. عضو هیات علمی گروه علوم اجتماعی دانشگاه آیت الله العظمی بروجردی., زهزهرا محمودی ـ دانش آموخته کارشناسی ارشد جامعه شناسی دانشگاه آیت الله العظمی بروجردی

عوامل موثر بر ترویج فرهنگ عفاف و حجاب در بین دانش‌آموزان (مورد مطالعه؛ دانش‌آموزان دختر دبیرستان و هنرستان شهر ازنا)

هدف از مطالعه حاضر، بررسی عوامل موثر بر ترویج فرهنگ عفاف و حجاب بین دانش آموزان دختر دبیرستان و هنرستان شهر ازنا بود. روش پژوهش، توصیفی- پیمایشی بود. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانش‌آموزان دختر متوسطه و هنرستان شهر ازنا در سال تحصیلی 1403-1402، که تعداد آنها 1477 نفر بود. نمونه آماری پژوهش حاضر به روش خوشه‌ای، تعداد 306 نفر با استفاده از روش تصادفی انتخاب شد. در این مطالعه از پرسشنامه محقق‌ساخته 46 سوالی استفاده شد. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون‌های رویکرد مدل‌یابی معادلات ساختاری، آزمون حداقل مربعات جزئی و آزمون برازش کلی مدل‌ها، با استفاده از نرم‌افزار SPSS و PLS انجام شد. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که عوامل فردی، عوامل فرهنگی، عوامل اجتماعی، عوامل اقتصادی و عوامل خانوادگی بر ترویج فرهنگ عفاف و حجاب دانش‌آموزان تاثیر معنی‌دار و مثبتی را نشان داد. بنابراین، با توجه به یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که عوامل فردی، خانوادگی، فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی بر حجاب تاثیر دارد؛ بنابراین راهکارهایی برای افزایش ارتقای عفاف باید در نظر گرفته شود که جوانان به آن عمل نمایند.

فرهنگ، عفاف، حجاب، دانش آموزان متوسطه دوم، شهر ازنا.

علی کریمی, علی کریمی

بررسی آسیب های رفتاری-اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهرستان ورامین

پژوهش حاضر با هدف بررسی تهدیدها و آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهرستان ورامین انجام شده است. این مطالعه از نوع توصیفی- همبستگی و از نظر هدف کاربردی است. داده‌ها به‌صورت پیمایشی- مقطعی گردآوری شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر ورامین بود و حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای (بر اساس جنسیت) و به تعداد ۳۳۰ نفر انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌ای ۱۱۶ سؤالی محقق‌ساخته بود که روایی آن به شیوه محتوایی تأیید و پایایی آن با آلفای کرونباخ ۰/۷۹ محاسبه شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS انجام گرفت. نتایج نشان داد که آسیب‌های رفتاری-اجتماعی در بین دانش‌آموزان پسر به‌طور معناداری بیشتر از دختران است. تفاوت معناداری در میزان آسیب‌های رفتاری-اجتماعی بین دانش‌آموزان قوی، متوسط و ضعیف از نظر تحصیلی وجود داشت؛ دانش‌آموزان قوی کمترین و دانش‌آموزان ضعیف بیشترین آسیب‌ها را تجربه کردند. بین آسیب فرار از خانه و روابط با جنس مخالف رابطه معناداری وجود داشت. مصرف مواد و روابط با جنس مخالف به‌طور معناداری مرتبط بودند. یافته‌های پژوهش ضمن همسویی با نتایج مطالعات پیشین، به شناسایی عوامل تأثیرگذار بر آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان کمک کرده و می‌تواند به سیاست‌گذاران و مسئولان آموزشی در طراحی برنامه‌های پیشگیرانه و مداخله‌ای یاری رساند.

آسیب‌های رفتاری-اجتماعی، فرار از خانه، روابط با جنس مخالف، مصرف مواد

شهربانو خوشدل بایگی, زکیه ذاکر

نقش بازی‌های مهارت‌محور در ارتقای یادگیری ریاضی و بهبود روش‌های تدریس در دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی: رویکردی نوین در مدارس استثنایی&amp:amp:amp:quot:

این پژوهش به بررسی تأثیر بازی‌های مهارت‌محور بر کاهش اضطراب ریاضی و بهبود یادگیری ریاضی در دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی مدارس استثنایی می‌پردازد. هدف اصلی این مطالعه شناسایی تأثیرات بازی‌های آموزشی بر کاهش اضطراب ریاضی و تقویت مهارت‌های یادگیری دانش‌آموزان با نیازهای ویژه در مقطع ابتدایی است. در این تحقیق، از یک روش شبه‌تجربی با استفاده از گروه‌های آزمایش و شاهد استفاده شده است. گروه آزمایش در معرض مداخلات آموزشی مبتنی بر بازی‌های مهارت‌محور قرار گرفتند، در حالی که گروه شاهد از روش‌های سنتی آموزش بهره بردند. داده‌ها از طریق ارزیابی‌های پیش و پس‌آزمون اضطراب ریاضی و عملکرد یادگیری جمع‌آوری شد. نتایج نشان داد که گروه آزمایش که بازی‌های مهارت‌محور را تجربه کردند، کاهش معناداری در سطح اضطراب ریاضی و بهبود عملکرد یادگیری در مقایسه با گروه شاهد داشتند. همچنین، دانش‌آموزان گروه آزمایش از انگیزه بالاتری در فرآیند یادگیری برخوردار بودند. این نتایج به‌وضوح نشان‌دهنده تأثیر مثبت بازی‌های مهارت‌محور در کاهش اضطراب و بهبود یادگیری ریاضی در دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی است. بر اساس این یافته‌ها، استفاده از بازی‌های آموزشی می‌تواند به‌عنوان یک روش مؤثر در کاهش استرس و بهبود نتایج تحصیلی در دانش‌آموزان با نیازهای ویژه در نظر گرفته شود.

بازی‌های مهارت‌محور، اضطراب ریاضی، یادگیری ریاضی، دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی، آموزش ویژه، انگیزش

آرمین محمودیان

بررسی تأثیر استفاده از فناوری واقعیت افزوده (AR) بر درک عمیق مفاهیم علوم پایه نهم و افزایش مشارکت دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری

امروزه فناوری‌های نوین نقش کلیدی در تحول آموزش دارند. واقعیت افزوده (Augmented Reality) به عنوان یکی از ابزارهای پیشرفته، با ترکیب دنیای واقعی و مجازی، امکاناتی بی‌نظیر برای تدریس فراهم می‌کند. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر استفاده از AR در درک مفاهیم دشوار علوم پایه نهم، از جمله نیرو، حرکت، و واکنش‌های شیمیایی، انجام شد. پژوهش به صورت اقدام‌پژوهی در مدرسه متوسطه اول شهید مفتح و تختی نژاد بندرعباس اجرا گردید. داده‌ها از طریق مشاهده، مصاحبه، و پیش‌آزمون جمع‌آوری و تحلیل شد. نتایج نشان داد که استفاده از واقعیت افزوده در تدریس، مشارکت دانش‌آموزان را افزایش داده و یادگیری آن‌ها را تعمیق بخشیده است. این مطالعه پیشنهاد می‌کند که ابزارهای AR در برنامه درسی مدارس گنجانده شود.

فناوری واقعیت افزوده، علوم پایه نهم، آموزش نوین، یادگیری تعاملی، تدریس خلاقانه

سعید صانعی

بررسی تأثیر تشویق و تنبیه در تربیت اسلامی و تربیت انسانی: تحلیل مفاهیم و کاربردهای آن در آموزش‌وپرورش

چکیده هدف این پژوهش بررسی تأثیر تشویق و تنبیه در تربیت اسلامی و تربیت انسانی با تحلیل مفاهیم و کاربردهای آن در آموزش‌وپرورش است. در این تحقیق، تشویق و تنبیه به‌عنوان ابزارهای کلیدی تربیتی با تأکید بر اصول تربیتی اسلامی و روان‌شناسی مدرن تحلیل شده‌اند. روش تحقیق از نوع توصیفی - تحلیلی بوده که با استفاده از روش ترکیبی (پیمایشی و اسنادی – کتابخانه‌ای) انجام شده است. جامعه آماری این تحقیق شامل معلمان، والدین و کارشناسان تربیتی در مدارس دولتی و غیردولتی تهران است. حجم نمونه ۳۸۴ نفر با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعیین گردید. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه‌های محقق‌ساخته و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری شدند. برای تحلیل داده‌های کمی از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که تشویق به‌طور معناداری رفتارهای مثبت را تقویت می‌کند و استفاده از تنبیه نرم نسبت به تنبیه شدید تأثیر بیشتری در کاهش رفتارهای نامطلوب دارد. همچنین چالش‌های اصلی استفاده از این ابزارها شامل عدم تناسب روش با رفتار، افراط در تشویق و کاربرد نادرست تنبیه شناسایی شدند. نتیجه‌گیری تحقیق بر اهمیت استفاده متعادل و آگاهانه از تشویق و تنبیه به‌منظور ارتقای تربیت اخلاقی و اجتماعی تأکید دارد و پیشنهاد می‌شود که مربیان و والدین با آموزش‌های دقیق و علمی در این زمینه اقدام کنند.

تشویق و تنبیه، تربیت اسلامی، ابزارهای تربیتی، آموزش‌وپرورش.

فاطمه مهدی زاده گزوئی

اقدام پژوهی : چگونه توانستم تمركز حواس را در دانش آموزان پايه سوم بهبود بخشم ؟

تمرکز در لغت یعنی تراکم ، فشردگی مجموعه، چکیده، تمرکز در اصطلاح یعنی حفظ و نگهداری توجه و تمرکز حواس، روی موضوعی معین، بدون تمرکز حواس، یادگیری مثمر ثمر نخواهد بود. بنابر این همه افراد توانایی تمرکز دارند و تمرکز نسبی است یعنی کسی نمی تواند ادعا کند کاملا حواس پرت است ویا همیشه تمرکز حواس دارد.تمرکز گاهی ساده است و گاهی مشکل. تمرکز در موضوع هایی که نیاز به تفکرو تجزیه و تحلیل دارند مشکل و تمرکز در موضوع هایی که جنبه ی تفریحی و سرگرمی دارند، بسیار آسان است. یعنی عوامل حواس پرتی را به حد اقل رساندن. تمرکز هر شخص به نسبت کاهش عوامل حواس پرتی او افزایش می یابد و بنا به تغییرات موقعیت ذهنی و محیطی او تغییر می کند. بیشتر افراد گمان می کنند که تمرکز یک امر ذاتی و تغییر آن ناممکن است، در حالی که تمرکز یک امر اکتسابی است و باید هر روز پرورش و جهت داده شود و هر کس با هوش عادی خود می تواند به آن دست یابد. پس برقراری تمرکز حواس به میزان کاهش عوامل حواس پرتی بستگی دارد. یعنی هر چه عوامل مزاحم و مخل تمرکز بیشتر باشند توانایی حفظ تمرکز حواس کمتر است و بر عکس. لذا حواس پرتی؛ یعنی خارج شدن از روند مطالعه یا جریان کاری و فرو رفتن در افکار و تخیلات و یا انجام کار دیگر. رهایی از حواس پرتی و ایجاد تمرکز حواس در افراد مختلف، متفاوت است و به حالت درونی، تجربه ها مکان و موقعیت آن ها بستگی دارد. برخی از افراد اظهار می دارند که من آدم کاملا حواس پرتی هستم و برخی دیگر می گویند نمی توانم تمرکز حواسم را به روی کاری حفظ کنم. در حالی که این تفکر غلط است و هیچ کس نباید خود را فردی کاملا حواس پرت یا فاقد تمرکز حواس بداند بلکه بهتر است وقتی که تمرکز حواس فردی دچار اختلال شد، بگوید در این لحظه و در محیط فعلی حواس پرتی من بیشتر و میزان تمرکز من کمتر است. لذا حواس پرتی بیشتر علل درونی دارد و به طبیعت خود فرد، ویژگی ها، حالات روحی و روانی، و عادات فردی بستگی دارد. بی شک حواس پرتی بیرونی آسانتر از عوامل حواس پرتی درونی بر طرف می شود . پس می توان بدون توجه به عوامل محیطی مانند: سرو صدای زیاد، شلوغ بودن محیط و حتا داخل مترو، سرویس و هنگام مسافرت تمرکز حواس خود را حفظ کرد. اما نمی توان در حال گرسنگی و یا تشنگی شدید، نگرانی و ناراحتی و دگرگونی فکر و اندیشه با تمرکز مطالعه کرد و یا کار دیگری را با تمرکز انجام داد و مطالعات و یا تجربیات زیادی این موضوع را تائید کرده است که یک انسان می تواند در محل پر سرو صدا و نا آرامی با تمرکز و توجه کافی مطالعه کند.

تمرکز، دانش آموزان، حواس پرتی،

طیبه غلامزاده بافقی

هویت جنسی ، تربیت جنسی ، فرصت ها و چالش های آن

قوی ترین نیرو در وجود آدمی غریزه جنسی است و مسلما باید مورد تربیت صحیح قرار گیرد. نیاز جنسی از جمله اساسی ترین نیازهای فیزولوژیکی است که علاوه بر جنبه جسمانی دارای تاثیرات بسزایی بر بعد روانی است . بدیهی است که بواسطه این نیاز، بقای جمعی و تداوم نسل امکان پذیر می گردد . در حقیقت فلسفه ی اصلی میل و کشش به طرف جنس مخالف ، آفرینش و تولد آدمی است که در کنار آن ، اهداف فرعی دیگر همچون مودت ورحمت نیز محقق می شود . غریزه جنسی همانند سایر غرایز گرسنگی ، تشنگی و.. دارای اهداف طبیعی و زیستی است که مخلوق خداوند بوده و در جریان آفرینش و خلقت انسان ، سیر طبیعی خود را طی می کند . از این رو در برخورد با آن و توجه به آن ، باید رفتاری معقولانه و هدفمند داشت و نباید به دنبال سرکوب و تحریم آن بود. اما به جهاتی در خانواده و نظام آموزشی مغفول مانده است . نگاه صحیح به غریزه جنسی و ارضاء ، هدایت و جهت دهی آن عاملی در جهت تکمیل ، تکامل و سعادت فرد و راهکاری برای اصلاح و ارتقای معنوی ، آرامش و آسایش جامعه بشری است .اما برخورد ناصواب و رفتار نامناسب با آن و پیمودن مسیر افراط و آزادی جنسی یا مسیر تفریط و سرکوب ، بدون تردید، آسیب زاست و آسایش و آرامش افراد، خانواده و جامعه را تباه و سلامت جسم و جان و سعادت و کمال انسان را از بین می برد و جامعه بشری را با چالش های جدی مواجه می کند . برنامه های تربیت جنسی اقداماتی است که از دوران اولیه و ابتدایی زندگی انسان با هدف رشد متعادل و متناسب غریزه ی جنسی صورت می گیرد و یکی از مسائل مهم در تربیت کودکان محسوب می شود ولی همواره با چالش های زیادی روبرو بوده است ؛ از این رو نیازمند انجام تحقیقات زیاد در این زمینه و ایجاد برنامه های آموزشی و آموزش متناسب با فرهنگ، اعتقادات و اخلاقیات برای کودکان ، خانواده و معلمان می باشد .بنابراین باید گام هایی اساسی در جهت تحلیل مشکلات و چالش ها وسوالات در خانواده و در بین کودکان جوامع امروزی برداشته شود . هویت جنسی کودکان در هر کدام از برهه های زمانی متفاوت است و آگاهی والدین و مربیان و مشاوران ، از این سیر تشکیل هویت می تواند کمک کننده باشد . چنانچه تربیت جنسی مورد غفلت واقع شود ؛ هویت جنسی کودک هم دچار مشکل می شود و شاهد اختلالات جنسی در بین فرزندان خود خواهیم بود. ایجاد عادات مطلوب جنسی ، پاسخ های در خور فهم و مناسب به سوالات جنسی کودکان ، کمک به شکل گیری هویت جنسی سالم کودک و پیشگیری از بیداری جنسی پیش از موعد ، مواردی است که باید در برنامه تربیت جنسی مورد توجه قرار گیرد .

کلید واژگان: هویت جنسی ، تربیت جنسی ، چالش های تربیت جنسی

حسن رهگذر, حمیدرضا معتمد, مرضیه رضاییان بیاره

بررسی انتظارات دست اندرکاران و دانشجویان آموزش ابتدایی از کلاس های مجازی با استفاده از مدل کانو (مطالعه موردی دانشگاه آزاد اسلامی استان فارس)

هدف پژوهش حاضر بررسی انتظارات دست اندرکاران و دانشجویان از کلاس های مجازی با استفاده از مدل کانو در استان فارس بود. جامعه آماری شامل، کلیه دست اندرکاران و دانشجویان آموزش ابتدایی استان فارس به تعداد 920 می‌باشد که از این تعداد 260 نفر (24 استاد و 236 دانشجو) جهت نمونه&#172:گیری طبقه&#172: ای انتخاب شدند. برای جمع&#172:آوری داده‌های مورد نیاز، از پرسشنامه(پرسشنامه کانو)و مصاحبه استفاده گردیده ؛در بخش اول، پرسشنامه‌ حاوی سوالاتی باز در ارتباط با انتظارات آموزگاران از کلاس&#172:های مجازی در سه بعد محتوای دوره، نظام سنجش و ارزشیابی، امکانات و ساختار دوره (طراحی مناسب جهت آموزش، قابلیت و کاربرد مناسب، و راحتی یادگیری جهت استفاده برای دانش آموزان) دوره می‌باشد و در بخش دوم، پرسشنامه اصلی مدل کانو است که مربوط به نیازهای الزامی(اساسی)، عملکردی و انگیزشی معلمان می‌باشد. پرسشنامه تهیه شده به اساتید و کارشناسان مختلف حوزه روش شناسی و جامعه شناسی تحویل داده شد و نظرات و دیدگاه های هر یک از آنها در خصوص شاخص ها، معرفها و گویه های تحقیق اخذ و پس از جمع بندی آنها پرسشنامه نهایی تدوین گردید. میزان پایایی کل پرسشنامه 77/0بود؛ نتایج نشان داد که به‌ترتیب اهمیت، مهم‌ترین انتظارات اساسی قابلیت ارائه مطالب در هر مکان و زمان و توانایی انتقال سریع مفاهیم ؛ دوطرفه و زنده و فعال بودن کلاس بود. مهمترین انتظارات عمکلردی فراهم ساختن مشارکت گروهی ؛کارکرد مناسب ؛مهمترین انتظارات انگیزشی وجود ساختار ارتباطی مخصوصا با پشتیبان ها جهت رفع مشکلات ، قابلیت ارزیابی و ارزش‌یابی مناسب دانشجویان به شیوه مناسب می&#172:باشند.

انتظارات، آموزش مجازی، مدل کانو، انتظارات عملکردی، انتظارات اساسی، استان فارس، دانشگاه آزاد اسلامی

منصوره بلوچان

مقایسه سبک های هویت و شیوه ادراک از والدین در دانش آموزان متوسطه (دوره دوم) با رشد اجتماعی بالا و پایین

مطالعه حاضر با هدف مقایسه سبک¬های هویت و شیوه ادراک از والدین در دانش¬آموزان متوسطه (دوره دوم) با رشد اجتماعی بالا و پایین انجام پذیرفت. جامعه آماری مطالعه حاضر شامل تمامي دانش آموزان دبیرستانی دوره¬ی دوم استان تهران در سال تحصیلی 1394-95 می باشد که تعداد آنها حدوداً 320 هزار نفر بود. در این پژوهش برای انتخاب حجم نمونه از روش نمونه گیری تصادفی خوشه¬ای – چند مرحله¬ای استفاده شد. حجم نمونه از طریق قرعه¬کشی ابتدا 260 نفر انتخاب و با توجه به طرح های علی / مقایسه¬ای 100 نفر (تعداد 50 نفر از دانش آموزان با رشد اجتماعی پایین و 50 نفر با رشد اجتماعی بالا) را انتخاب نمودیم. ابزار مورد استفاده در این مطالعه پرسشنامه هاي استاندارد رشد اجتماعی الیس وایتزمن (2004) و سبک هویت برزونسکی (ISI-6G) (2005)، مقیاس رفتار والدین PSI بامریند(2009) بود. داده ها با استفاده از نرم افزار spss و نیز بوسیله تحلیل واریانس در زمینه سنجش تفاوت میانگین ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تجزیه و تحلیل داده¬ها نشان داد که در فرض اول پژوهش میانگین سبک هویت در دانش آموزان با رشد اجتماعی بالا(4.55)، بیشتر از دانش آموزان با رشد اجتماعی پايين(2.12) بوده است. در فرض دوم نتیجه گرفتیم میانگین شیوه ادراک از والدین در دانش آموزان دارای رشد اجتماعی بالا(3.79) و در دانش آموزان با رشد اجتماعی پايين (2.27) می¬باشد. بنابراین نتیجه گرفتیم تفاوت معنی¬داری در سبکهای هویت و شیوه ادراک از والدین در دانش¬آموزان دارای رشد اجتماعی بالا و پايين وجود دارد.

رشد اجتماعی، سبک های هویت، شیوه ادراک از والدین

آذر بهمنی, نفیسه رفیعی, آذر بهمنی

راهبرهای استراتژی تدریس مبتنی بر تفاوت‌های فردی

تفاوت‌های فردی میان دانش‌آموزان، شامل سبک‌های یادگیری، توانایی‌های ذهنی، پیشینه‌های فرهنگی، و ویژگی‌های عاطفی، تأثیر قابل‌توجهی بر فرایند یادگیری دارد. استراتژی تدریس مبتنی بر تفاوت‌های فردی تلاش می‌کند با شناسایی این تفاوت‌ها، روش‌ها و ابزارهای آموزشی را به‌گونه‌ای تنظیم کند که نیازهای متنوع دانش‌آموزان را پوشش دهد. این استراتژی‌ها شامل تنوع در روش‌های تدریس (دیداری، شنیداری، و عملی)، استفاده از تکنولوژی آموزشی، طراحی برنامه‌های درسی انعطاف‌پذیر، و ارزیابی‌های متناسب با نیازهای فردی است. هدف اصلی این رویکرد، بهبود کیفیت یادگیری، افزایش انگیزه و تعامل دانش‌آموزان، و کاهش نابرابری‌های آموزشی است. اگرچه اجرای این استراتژی‌ها با چالش‌هایی مانند محدودیت منابع و زمان مواجه است، اما مزایای آن در ارتقای سطح آموزش و یادگیری قابل انکار نیست.

تفاوت فردی- دانش اموز-معلمان-اموزش

فرزانه زنگینه, بدون همکار

چگونه میتوانم مشکل پرخاشگری دانش آموز ( م د) دانش آموز پایه چهارم را برطرف کنم؟

بی شک در طی یک سال تحصیلی ، هر معلمی در ارتباط با دانش آموزان با مواردی مواجه می‌شود که ذهن معلم را درگیر می‌کند . این موارد ممکن است مربوط به زمینه‌های آموزشی ،تربیتی ، شخصیتی و زمینه‌های دیگر باشند . اما چیزی که حائز حائز اهمیت است ، این نکته است که توجه به برخی از این موارد و پیگیری آن برای مدتی هرچند کوتاه اثرات بسیار خوبی بر جای خواهد گذاشت و چه بسا مشکلاتی در همین مسیر کاملاً برطرف شوند . پرخاشگری و رفتار های نامتعارف ، واکنشکلی نسبت به ناکامی است . هر چند افراد همیشه پاسخ های پرخاشگرانه آشکار از خود نشان نمیدهند و آنها را در وجود خود سرکوب میکنند. مثلا دانش آموزی که بوسیله یکی از همکلاسی های خود مورد اهانت قرار گرفته غالباً به طور فیزیکی به او حمله ور میشود و فحش و ناسزا، زد و برخورد های و دعواهای حیات مدرسه ، خود نشانه هایی از این پرخاشگری است. گروهی از روانشناسان معتقدند طبقات اجتماعی غیر مرفه جامعه بیشتر از طبقات متوسط و مرفه جامعه احساسات پرخشگرانه خود را ابراز و آشکار می سازند. نکته مهم آن است که همه افراد جامعه دچار احساسات پرخاشگرانه میشوند و روانشناسان کانال های اجتماع پسند متعددی را براس تسکین و رهایی از این احساسات که به ویژه در مدارس میتوانند مورد استفاده قرار گیرند.ازجمله مسابقات ورزشی،نقاشی،کارهای گروهی و ... میباشد.

پرخاشگری

کیانا ملکی بهدادین

مروری برتوسعه حرفه‌ای معلمان

توسعه حرفه‌ای معلم منجر به بهبود شیوه‌های آموزشی می‌شود كه تأثير مثبتی بر تدريس و در نهايت يادگيری دانش‌آموزان دارد. این مقاله به بررسی نقش حیاتی توسعه حرفه‌ای معلمان در ارتقاء کیفیت آموزشی می‌پردازد. روش پژوهش حاضر، توصیفی و کتابخانه‌ای بوده و با مرور اسناد، مدارک و مقالات موجود در ژورنال‌ها و سايت‌هاي معتبر علمي داخلی و خارجي همچون مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، پرتال جامع علوم انسانی، سیلیویکا، بانک اطلاعات نشریات کشور، eric وresearchgate به جمع‌آوري اطلاعات پرداخته شد مطابق یافته‌ها، ابتدا مفهوم توسعه حرفه‌ای معلمان به عنوان فرآیندی مستمر و بازتابی که به بهبود مهارت‌ها، دانش و روش‌های تدریس معلمان کمک می‌کند، تعریف شده است. اهمیت این توسعه نه‌تنها برای ارتقای کیفیت تدریس بلکه برای بهبود عملکرد دانش‌آموزان و کارایی سازمانی مورد تأکید قرار گرفته است. از این‌رو این مقاله عوامل مختلفی را که بر توسعه حرفه‌ای معلمان تأثیر می‌گذارند، نظیر تعامل با همکاران، سبک رهبری مدرسه، ساختار دوره‌های آموزشی و استفاده از روش‌ها و فناوری‌های مدرن تدریس، مورد بررسی قرار می‌دهد. همچنین، پیامدهای مثبت این توسعه شامل بهبود روش‌های تدریس، مدیریت کلاس، روابط معلم-دانش‌آموز، و افزایش رضایت شغلی معلمان اشاره شده است. در نتیجه‌، بر لزوم توسعه حرفه‌ای مستمر تأکید شده است که به‌عنوان یک فرآیند مشارکتی میان معلمان، مدیران، والدین و جامعه باید انجام شود تا نیازهای متغیر دانش‌آموزان و جامعه را پاسخگو باشد. لذا یافته‌ها بیان دارند که مشارکت مستمر در برنامه‌های توسعه حرفه‌ای منجر به بهبود عملکرد تدریس و نتایج آموزشی معلمان می‌شود.

معلم، توسعه حرفه‌ای، اهمیت توسعه‌ حرفه‌ای معلمان، پیامدهای توسعه حرفه‌ای

محمد شریفی, محمد شریفی, نفیسه رفیعی

آسیب‌شناسی مسائل آموزشی و فرهنگی کلاس‌های چندپایه

مشکلات‌ مدارس‌ چندپایه‌ به‌ دودسته‌ مشکلات‌ آموزشی‌ و غیر آموزشی‌ تقسیم‌ می‌شوند که‌ می‌توان‌ از کمبود وقت‌، کمبود تجهیزات‌ آموزشی‌، نگرش‌ منفی‌ معلمان‌ و والدین‌ و کارکنان‌ آموزشی‌ به‌ تدریس‌ چندپایه‌، حجم‌ بالاي مطالب‌ درسی‌ سنگینی‌، حجم‌ کار معلمان‌، نداشتن‌ فرصت‌ تمرین‌ و ارزشیابی‌ ازجمله‌ مشکلات‌ آموزشی‌ و همچنین‌ عدم‌ رسیدگی‌ و مشارکت‌ اولیا دانش‌آموزان‌ در امر تحصیل‌ فرزندان‌ خود، فقر مالی‌ اولیا، بی‌ثباتی‌ نیروي انسانی‌، فضاي نامناسب‌ آموزشی‌ و نبود امکانات‌ بهداشتی‌ به‌عنوان‌ بخشی‌ از مشکلات‌ غیر آموزشی‌ نام‌ برد. علاوه‌ بر این‌ مشکلات‌ ، یکی‌ از مسائل‌ اساسی‌ در مدارس‌ چندپایه‌ سازمان‌دهی‌ برنامه‌ درسی‌ است‌. برنامه‌ درسی‌ به‌صورت‌ غیرقابل‌ انعطاف‌ و پایه‌ محور مشکل‌ مهمی‌ است‌ که‌ در مدارس‌ چندپایه‌ وجود دارد. آنچه‌ طراحان‌ و برنامه‌ریزان‌ درسی‌ براي رشد و تربیت‌ فراگیران‌ طراحی‌ و برنامه‌ریزي می‌کنند (برنامه‌ درسی‌ رسمی‌) با اجراي برنامه‌ درسی‌ که‌ همان‌ آموزش‌ محتواي سازمان‌دهی‌ شده‌ است‌ (برنامه‌ درسی‌ اجراشده‌) بسیار متفاوت‌ است‌ و این‌ تفاوت‌ در کلاس‌هاي چندپایه‌ به‌ دلیل‌ مشکلات‌ موجود در این‌ کلاس‌ها بسیار بارزتر است. کلاس های چندپایه مانند گروه های خانوادگی بوده و موجب تسریع رشد شناختی، اجتماعی و عاطفی دانش آموزان می شود. از دیگر مزایای تشکیل کلاس های چندپایه می توان به دانش آموز محوری، انعطاف پذیری، فردی شدن آموزش، تدریس توسط همسالان، پیشرفت تحصیلی، توسعه مهارت های حل مسئله، بهبود عزت نفس و خودپنداره، درک بهتر اشاره کرد. مشارکت اجتماعی بیشتر و رقابت سالم بین معلمان و دانش آموزان. با این حال، این کلاس ها معایبی دارند از جمله در دستیابی به اهداف آموزشی، در مدیریت کلاس توسط معلم و در یادگیری دانش آموزان. از دیگر مشکلات کلاس های چندپایه کمبود وقت‌، مسئولیت‌های‌ زیاد معلم‌ چندپایه، غیبت‌ مکرر معلم‌ و دانش‌آموزان‌، استفاده‌ از شیوه‌ی‌ آزمایش‌ و خطا، ضعف‌ دانش‌ و اطلاعات‌ دانش‌آموزان‌، پیچیدگی‌ در کلاس‌های‌ چندپایه‌،کمبود امکانات‌، تجهیزات‌ و وسایل‌ آموزشی‌ هستند.

کلاس چندپایه، مشکلات آموزشی، سیستم آموزشی، پیشرفت تحصیلی

الهه رضائی

چگونه توانستم با راهکارهای نوین (آموزش، مسئولیت دادن، تشویق و ...) اختلال اضطراب اجتماعی نازنین، دانش آموز پایه دوم را کاهش دهم؟

چکیده: (Abstract) اختلالات اضطرابی، از متداول&amp:amp:amp:#172:ترین اختلالات روان&amp:amp:amp:#172:پزشکی در کودکان و نوجوانان در سنین مدرسه بوده است، اختلال اضطراب اجتماعی در کودکان (فوبی اجتماعی) صرفا ترس از دوستی یا تعامل با دوستان نیست. اختلال اضطراب اجتماعی در کودکان با ترس شدید از موقعیت های اجتماعی تشخیص داده می شود. موقعیت هایی که در آن، کودک ممکن است توسط دیگران مورد قضاوت یا بررسی دقیق قرار گیرد . اختلال اضطراب اجتماعی در کودک می تواند باعث ناراحتی قابل توجهی شود و بر عملکرد تحصیلی، روابط اجتماعی، اعتماد به نفس و سایر زمینه های عملکرد تاثیر منفی می گذارد و یکی از گروه هایی که در کاهش اضطراب اجتماعی دانش آموزان جایگاهی مهم و انکارناپذیر دارند، معلمان و مسئولان مدرسه هستند که می توانند نقشی موثر در جهت بهبود این دانش آموزان و پیشگیری از مشکلات احتمالی در آینده داشته باشند براین اساس اینجانب در سال تحصیلی 1403-1402 در قالب اقدام پژوهی ضمن جمع آوری اطلاعات از طريق مشاهده، مصاحبه، پرسشنامه و مطالعه به شناسایی علل اضطراب اجتماعی نازنین دانش&amp:amp:amp:#172:آموز پایه دوم پرداخته و با تجزیه تحلیل آن&amp:amp:amp:#172:، با ارائه و انجام راهکارهای لازم و مفیدی از جمله آموزش، مسئولیت دادن و تشویق .... توانستم مشکل اختلال اضطراب اجتماعی نازنین را کاهش دهم. امید آنکه نتایج به دست آمده از این اقدام پژوهی مورد استفاده سایر همکاران محترم نیز قرار گیرد.

کلمات کلیدی: راهکارهای نوین، تشویق، اختلال اضطراب اجتماعی، دانش&amp:amp:amp:#172:آموز، کاهش

حمیدرضا صمدی فرد

ورزش و اهداف آن در مدارس ابتدایی

یکى از نیازهاى طبیعى و فطرى کودک، ورزش است‌. کودکان به طور طبیعى و فطرى به ورزش، بازى و تحرک، علاقه نشان مى‌دهند‌. ورزش و بازى براى رشد کودک، امرى بسیار ضرورى است و شرط زنده ماندن کودک است‌. تربيت بدني يكي از دروس اصلي در دوره ابتدايي است كه اگر به درستي براي آن برنامه‌ريزي شود، دانش‌آموزان را در يادگيري تمامي دروس ياري مي‌دهد و زمينه تحقق اهداف كلي آموزش‌و‌پرورش را فراهم مي‌كند‌. طبق نظر محقّقان از طریق ورزش ‌می‌توان کودک را تربیت نمود و بسیاری از یاد گرفتنی‌ها را به او آموخت‌. کودک ‌می‌تواند از دیگران و با دیگران، بر اثر نگاه کردن، مقایسه کردن و تقلید کردن بیاموزد‌. همسالان کودک در آموزش تربیت و آموختن کودک مؤثر هستند‌. از طرفی بزرگان نیز ‌می‌توانند سرمشق آموزش برای کودکان باشند. امروزه نگاه به ورزش، متفاوت و انگیزه‌های پرداختن به آن نیز گوناگون است، ولی باید دانست که ورزش امری بی‌ارزش یا صرفاً سرگرم کننده نیست، بلکه بخشی از برنامه‌های لازم زندگی به شمار ‌می‌رود که با مفاهیمی ‌مانند: بهداشت، رشد، شادکامی، عزت‌نفس و سلامت جسمی ارتباط نزدیکی دارد‌. با توجه به مطالب ذکر شده، پیشنهاد می‌شود معلمان و مشاوران مدارس به نقش ورزش در بهبود سلامت جسم و روان دانش‌آموزان توجه بیشتری نشان دهند.

ورزش، مدارس ابتدایی.

فرزانه فعله گری, فرزانه فعله گری, مینا صفرپور, احمد ابوحمزه

تأثیر هویت بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه اول دبستان

هدف از تحقيق حاضر، تأثیر هویت بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه اول دبستان می باشد. روش کار توصیفی- تحلیلی و جمع آوری اطلاعات با بررسی نظری و مرور نتایج سایر پژوهش ها و ارائه مفاهیم مرتبط با موضوع مربوطه می باشد. به صورت کلی هویت در تأثیرگذاری بر انتخاب‌های فردی، روابط اجتماعی و سلامت روانی فرد نقشی حیاتی ایفا می‌کند. افراد با هویت منسجم معمولاً دارای اعتماد به نفس بیشتری هستند و توانایی بیشتری در مواجهه با چالش‌ها دارند. هویت یک فرآیند پویا و در حال تغییر است که تحت تأثیر تجربیات فردی، بازخورد اجتماعی و تغییرات محیطی قرار می‌گیرد. این تغییرات ممکن است در مراحل مختلف زندگی و به‌ویژه در دوران کودکی و بلوغ، انتقال به مرحله بزرگسالی، یا حتی دوران بازنشستگی بیشتر به‌وضوح قابل مشاهده باشد. به عبارتی می توان گفت: هویت کودکان آینده ی آن ها را شکل می دهد. کودک بخش اعظم از زندگی خود را در خانواده و در مدرسه می گذراند. بنابراین، شکل گیری صحیح هویت کودکان در دوره ی تحصیلی بخصوص ابتدایی در کنار محیط خانواده از اهمیت بسیار بالایی برخوردار می باشد. پایه ی ابتدایی مخصوصاً کلاس اول، پایه و اساس دوره های تحصیلی دانش آموزان را در مقاطع بالاتر رقم می زند و توجه به این مهم می تواند تأثیرات بسیار مثبتی را در نظام آموزشی کشور ایجاد کند.

سبک هویت، کودک، دانش آموزان، عملکرد تحصیلی

سمیه حسن نیا, درنا خرمی, مریم آذر

بررسی نقش توانمندی تحصیلی در رضایت تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان

رضایت تحصیلی دانشجو معلمان، یک عامل کلیدی در بهبود کیفیت آموزش و پرورش است. با توجه به اهمیت این موضوع، باید تلاش شود تا عوامل موثر بر رضایت تحصیلی دانشجو معلمان شناسایی و راهکارهای مناسب برای افزایش آن اجرا شود.این پژوهش با هدف تعیین ارتباط بین توانمندی تحصیلی و رضایت تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان استان کهگیلویه و بویراحمد پردیس کوثر یاسوج انجام شد. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی درسال 1403بر روی 98 نفر از دانشجویان دانشگاه فرهنگیان پردیس کوثر یاسوج به روش نمونه گیری دردسترس صورت گرفت. اطلاعات از طریق پرسشنامه توانمندی تحصیلی-روانی صیادی و همکاران(1389) و پرسشنامه رضایت از تحصیل مطلق و همکاران(1387) جمع آَوری گردید. برای تحلیل داده های پژوهش از نرم افزار spss24آزمون رگرسیون چند متغیری همزمان یا استاندارد استفاده شد. نتایح پژوهش نشان داد که بین توانمندی تحصیلی و رضایت تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد؛ بنابراین هرچه فرد از توانمندی تحصیلی بالاتری برخوردار باشد رضایت تحصیلی وی بیشتر است. به عبارت دیگر، تقویت رابطه بین توانمندی تحصیلی و رضایت تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان، به ارتقای کیفیت آموزش و پرورش و تربیت معلمان کارآمد کمک شایانی خواهد کرد.

توانمندی تحصیلی، رضایت تحصیلی، دانشجویان.

فرزانه محمد دوست, زهرا چهکندی

عوامل موثر و انواع تفاوت های فردی در یادگیری دانش آموزان

تفاوت‌های فردی می‌توانند در ویژگی‌های جسمی مثل قد، وزن، رنگ پوست و... دیده شوند. میزان هوش، دستاوردها، علائق، نگرش‌ها، عادت‌های یادگیری، توانمندی‌ها و مهارت‌های افراد مختلف با هم متفاوت‌اند. هر آدمی قابلیت‌هایی دارد و باتوجه‌به قابلیت‌هایش تجاربی به دست می‌آورد و چیزهایی یاد می‌گیرد. تفاوت‌های فردی در بین دانش‌آموزان، باید بسیار موردتوجه معلمان قرار گیرد. نمی‌توان یک مطلب آموزشی را به چند دانش‌آموز به‌صورت یک‌شکل تدریس کرد و توقع داشت همه آنها به‌اندازه آن را یاد بگیرند؛ بنابراین معلمان باید نحوه تدریس و تکالیفی که از دانش‌آموزان می‌خواهند، باتوجه‌به میزان توانایی آن‌ها باشد. هدف پژوهش حاضر، شناخت تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان در یادگیری و آموزش، جهت افزایش فرصت موفقیت در دانش‌آموزان است که جهت تحقق این موضوع مؤلفه‌هایی چون تاریخچه، انواع تفاوت‌های فردی، علت تفاوت‌های فردی، اهمیت و ضرورت توجه به تفاوت‌های فردی مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش با استفاده از روش کتابخانه‌ای، تحلیلی - توصیفی، جستجو در منابع و سایت‌های معتبر ایرانی و خارجی انجام‌گرفته است.

دانش‌آموزان - انواع تفاوت - علت تفاوت‌های فردی

اکبر کشوریان

تحلیل و بررسی نقش فناوری های نوظهور در آموزش

فناوری‌های نوظهور مانند هوش مصنوعی، واقعیت مجازی و افزوده، گیمیفیکیشن، و پلتفرم‌های یادگیری آنلاین تحولات شگرفی در حوزه آموزش ایجاد کرده‌اند. این پژوهش با هدف تحلیل نقش این فناوری‌ها در بهبود فرآیند یادگیری و تدریس انجام شده است. یافته‌ها نشان می‌دهند که استفاده از این فناوری‌ها سبب افزایش کیفیت یادگیری، شخصی‌سازی محتوا، و ارتقای انگیزه و مشارکت دانش‌آموزان شده است. همچنین، این فناوری‌ها دسترسی به آموزش را برای افراد در مناطق دورافتاده و با امکانات محدود تسهیل کرده و مهارت‌های عملی و خلاقیت دانش‌آموزان را بهبود بخشیده‌اند. با این حال، چالش‌هایی نظیر شکاف دیجیتال، کمبود مهارت معلمان، و مسائل مرتبط با امنیت داده‌ها نیازمند توجه جدی است. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که با برنامه‌ریزی صحیح و سرمایه‌گذاری مناسب، فناوری‌های نوظهور می‌توانند به‌طور مؤثری در تحول سیستم‌های آموزشی نقش‌آفرینی کنند.

فناوری های، نوظهور، آموزش

محسن اتش زر, رضا مرادی, محمد مهدی بسکابادی, ابوالفضل آوازی

چگونه توانستیم مشکل بیش فعالی چند دانش آموز را بهبود ببخشیم؟

اقدام پژوهی حاضر حاصل مشارکت چند همکار فرهنگی است که در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ نگارش شده و در این راه، از تجارب ارزشمند همکاران و صاحب نظران کمک گرفته شده است. فی الواقع هدف از این پژوهش بررسی و رفع پدیده بیش فعالی در تعدادی از دانش آموزان هدف در یکی از مدارس ابتدایی شهرستان قاینات است. از سری اهداف کلان نظام آموزش و پرورش، ارتقاء انضباط دانش آموزان در موازات ارتقاء سواد آنهاست. بیش فعالی(ADHD) یا اختلال نقص توجه یکی از شایع‌ترین عارضه‌هایی است که ابتلا به این عارضه ممکن است با مشکلات متعددی نظیر تحرک بیش از اندازه و ناتوانی در تمرکز همراه باشد. بیش فعالی در بعضی از محصّلان روند تدریس معلّم و تمرکز سایر دانش آموزان را بر هم می زند و مشکلات عدیده ای ایجاد میکند. طرح این پژوهش، از نوع اقدام پژوهی می باشد. و با ابزاری همچون: مشاهده، مصاحبه و مطالعه ی منابع علمی گوناگون به تشخیص وارائه ی راهکارهای مناسب پرداخته ایم. در پایان با توجه به آمار و مستندات به این نتیجه رسیدیم که این اقدام پژوهی بر کاهش بیش فعالی دانش آموزان هدف تاثیر مثبت گذاشته است.

اقدام پژوهی، بیش فعالی، نظم پذیری، مسئولیت، تمرکز.

علی فلامرزی

بررسی نقش یادگیری بر پروژه در پرورش حل مسئله و خلاقیت دانش آموزان

‌‌چکیده امروزه جامعه برای پرورش دانش آموزانی که توان مقابله با بحرانهای زندگی و بهره مندی از فرصتها توانایی ها و خلاقیتهای خود را دارا هستند نیازمند الگوهای نوین و خلاق آموزشی است، بدین جهت هدف این پژوهش بررسی یادگیری مبتنی بر پروژه در پرورش حل مسئله خلاق در دانش آموزان است. همچنین روش این پژوهش شبه تجربی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است. در این تحقیق از پرسش نامه های حل مساله هینر و خلاقیت عابدی استفاده شد. تحلیل استنباطی داده های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره انجام گردید بر اساس نتایج میتوان گفت روش یادگیری مبتنی بر پروژه در افزایش خلاقیت در سه بعد أن یعنی سیالی ابتکار و انعطاف پذیری موثر بوده است و روش یادگیری مبتنی بر پروژه در افزایش مهارت حل مساله در سه بعد آن تاثیر داشته است. سازمان تالیف کتب درسی در تهیه محتوا و مواد درسی شرایط را برای اجرای روش پروژه فراهم کند و معلمینی که به اجرای برنامه ی درسی می پردازند این روش را در اجرای فعالیتهای یاددهی - یادگیری به کار گیرند.

واژگان کلیدی : یادگیری مبتنی بر پروژه مهارت حل مساله، خلاقیت.

علی کریمی

تاثیر مشارکت اجتماعي خيرين مدرسه ساز در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي شهر ورامين

پژوهش حاضر با هدف تاثیر مشارکت اجتماعي خيرين مدرسه ساز در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي شهر ورامين انجام گرفت، روش این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ شیوه توصیفی پیمایشی-همبستگی مي باشد. جامعه موردمطالعه در اين پژوهش دانش‌آموزان دخترانه مقطع ابتدایی شهر ورامین بود. حجم نمونه آماری بر اساس فرمول کوکران برابر با 357نفر تعیین گردید و روش نمونه گيري بر اساس نمونه گیری خوشه ای بود. ابزار پژوهش پرسشنامه مشارکت اجتماعی شعبانی (1391) و پرسشنامه پیشرفت تحصیلی مهدیلو (1392) بود. روایی محتوايی و پايايي پرسشنامه ها توسط آلفای کرونباخ محاسبه و تجزيه و تحليل داده¬ها توسط نرم افزار SPSS انجام گردید. نتایج نشان داد که مشارکت اجتماعي خيرين مدرسه ساز در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدايي شهر ورامين تاثیر دارد.

مشارکت اجتماعي، خيرين مدرسه ساز، پيشرفت تحصيلي

امیرحسین زارعی بنگ, ابراهیم جداوی

نقش آموزش مهارت‌های زندگی در پیشگیری از مشکلات روانی و رفتاری خانواده

مهارت‌های زندگی شامل توانایی‌ها و ظرفیت‌هایی است که به افراد کمک می‌کند تا با عوامل استرس‌زا و چالش‌هایی که در زندگی روزمره با آن‌ها مواجه هستند به نحو مؤثرتری مقابله کنند. این پژوهش با استفاده از روش توصیفی- تحلیلی، با هدف بررسی تأثیر آموزش مهارت های زندگی بر کیفیت زندگی فردی و اجتماعی انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش توانایی‌ها تأثیرات مثبتی بر بهزیستی روان‌شناختی، کاهش استرس، افزایش رضایت زناشویی و غیره دارد. همچنین آموزش مهارت‌های ارتباطی، حل مشکلات، تصمیم‌گیری و مدیریت استرس به نوجوانان می‌تواند تأثیر پیشگیرانه‌ای بر اختلالات عصبی و رفتاری آنها داشته باشد. نتایج نشان می‌دهد که آموزش مهارت‌های زندگی می‌تواند در پیشگیری از اختلالات روانی و بهداشت عمومی از سطح ابتدایی تا متوسطه با گروه‌های مختلف از جمله دانش‌آموزان، زوج‌ها و افرادی که از انواع خاصی از اختلالات رنج می‌برند، مؤثر باشد. در مجموع، این مطالعه دلایلی را در مورد لزوم گنجاندن آموزش مهارت‌های زندگی در میان موضوعات برنامه‌های درسی و همچنین برنامه‌های مشاوره تخصصی برای تضمین زندگی بهتر و برخورداری مردم از سلامت روان ارائه می‌کند.

مهارت‌های زندگی، ارتباط مؤثر، حل مسئله، مدیریت استرس، سواد رسانه‌ای

فرشته بدیعی, سرکار خانم دکتر مینو طباطبایی استادیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

اثر بخشی آموزش هوش هیجانی بر رشد اجتماعی دانش آموزان با مشکلات رفتاری برون نمود

چکیده پژوهش حاضر با هدف اثربخشی هوش هیجانی بر رشد اجتماعی و اضطراب دانش آموزان با مشکلات رفتاری برون نمود انجام شد. پژوهش نیمه آزمایشی با یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل به همراه پیش آزمون و پس آزمون بود . دراین پژوهش، جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر در مقاطع اول تا ششم(174 نفر) در مدرسه دخترانه محبوبه دیانی در روستای چهلخانه بود. 34 نفر از دانش آموزان با روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه 17 نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه فهرست رفتاری کودکان اخنباخ(1991) ، مقیاس رشد اجتماعی و ایلند، دل (1953) و مقیاس اضطراب اجتماعی کونور و همکاران (۲۰۰۰) بود. 8 جلسه 90 دقیقه ای جلسات هوش هیجانی برادبری و گریوزف (2001) برای گروه آزمایش اجرا شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کو واریانس با کمک نرم‌افزار آماری SPSS نسخۀ 27 انجام شد. یافته ها نشان داد که آموزش هوش هیجانی رشد اجتماعی را افزایش و اضطراب را کاهش داد(p&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:lt:0/05). با توجه به نتایج پژوهش مشاوران تحصیلی می توانند از هوش هیجانی برای درمان مشکلات رفتاری دانش آموزان استفاده نمایند.

کلید واژه ها: هوش هیجانی ، رشد اجتماعی ، اضطراب ، مشکلات رفتاری برون نمود

سمیه حسن نیا, نیلوفر شکوهی زادگان

روایت پژوهی عوامل فردی و محیطی موثر بر یادگیری دانش اموزان مقطع ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی عمیق تجربیات یک دانشجو معلم کارورز در مقطع ابتدایی و شناسایی عوامل فردی و محیطی موثر بر یادگیری دانش‌آموزان با بهره‌گیری از رویکرد روایت پژوهی روزمره‌ی ریچاردسون(1990) انجام شد دانشجو معلم به مدت یک ترم تحصیلی به صورت مستمر در یکی از مدارس ابتدایی شهر یاسوج حضور یافت و با استفاده از روش مشاهده‌ی تاملی به جمع‌آوری داده‌های کیفی پرداخت.کدگذاری انتخابی یک هسته‌ی مرکزی تحت عنوان تبیین عوامل فردی و محیطی موثر بر یادگیری را استخراج نمود و نتایج نشان داد که مجموعه فردی (شامل عوامل روانشناختی و فیزیولوژی مرتبط با دانش‌آموز مانند ضعف در حافظه‌ی دیداری و شنیداری یا مشکلات و مسائل مربوط به نارسایی‌های یادگیری و همچنین خودکنترلی هیجانات و ابراز هیجانات یادگیرندگان) و عوامل محیطی (شامل محیط فیزیکی در بردارنده: تجهیزات مدرسه، ایمنی و بهداشت مدارس؛ عوامل مربوط به معلمان و کادر اجرایی مشتمل بر روش‌های کنترل و مدیریت کلاس و کارآمدی مسئولان مدرسه، شاخصه‌های هیجانی و رفتاری، داد و ستدهای اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان با عوامل مدرسه و عوامل خانوادگی) بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی موثرند. یافته های این پژوهش می تواند برای بهبود برنامه های آموزشی، روش های تدریس و افزایش مشارکت والدین مورد استفاده قرار گیرد و در نهایت منجر به یادگیری بهتر دانش آموزان ابتدایی شود.

روایت پژوهی، یادگیری، مشاهده تاملی، عوامل موثر بریادگیری، دانش اموزان ابتدایی،کارورزی

بهروز اسماعیلی

تاثیر سبک رهبری مشورتی و مشارکتی بر روی رفتار نوآورانه مدیران شهرستان ورامین

پژوهش حاضر با هدف تاثیر سبک رهبری مشورتی و مشارکتی بر روی رفتار نوآورانه مدیران شهرستان ورامین انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ شیوه توصیفی-پیمایشی مي باشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه مدیران مدارس شهرستان ورامين می¬باشند. بر اساس جدول مورگان، حجم نمونه ای برابر 140 نفر تعیین می شود. روش نمونه گيري نيز در اين تحقيق تصادفی ساده¬است. ابزار این پژوهش پرسشنامه سبک رهبری مدیران مصدق راد (1386) و پرسشنامه نوآوری سازمانی مدرسه ساعتچی، کامکاری و عسکریان (1389) بود. داده¬ها توسط آزمونهای جدول توافق و رگرسیون در نرم افزار SPSS22 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. در بخش آماری توصیفی از جدول و نمودارها برای بیان ويژگیهای جامعه آماری پژوهش استفاده شده است. نتایج نشان داد سبک رهبری مشورتی بیشتر از سبک رهبری مشارکتی بر رفتار نوآورانه مدیران شهرستان ورامین تاثیر دارد.

سبک رهبری مشورتی، سبک رهبری مشارکتی، رفتار نوآورانه

ندا ولیان

&quot: چالش‌ها و راهکارهای مشاوره در خانواده‌های دارای کودکان با نیازهای ویژه&quot:

خانواده‌های دارای کودکان با نیازهای ویژه با چالش‌های متعددی در زمینه‌های روانشناختی، اجتماعی و اقتصادی مواجه هستند. یکی از مهم‌ترین مشکلات این خانواده‌ها، اضطراب و استرس ناشی از تربیت و حمایت از کودکشان است که می‌تواند بر کیفیت زندگی و روابط خانوادگی آن‌ها تأثیر منفی بگذارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی چالش‌ها و راهکارهای مشاوره در خانواده‌های دارای کودکان با نیازهای ویژه انجام شده است.روش پژوهش به‌صورت ترکیبی (کمی و کیفی) بوده و جامعه آماری آن شامل والدین کودکان با نیازهای ویژه در شهر علی‌آباد کتول استان گلستان است. داده‌های پژوهش از طریق پرسشنامه‌های استاندارد اضطراب والدین، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با والدین، و نظرات متخصصان حوزه مشاوره جمع‌آوری شده است. تحلیل داده‌ها به کمک روش‌های آماری توصیفی و استنباطی در بخش کمی و روش تحلیل مضمون در بخش کیفی انجام شد. نتایج نشان داد که والدین این کودکان با میزان بالایی از اضطراب، استرس و احساس ناکامی مواجه‌اند و مشاوره‌های فردی و گروهی تأثیر قابل‌توجهی در کاهش این مشکلات دارد. همچنین، نتایج کیفی پژوهش نشان داد که حمایت اجتماعی، دسترسی به خدمات مشاوره‌ای، و آموزش مهارت‌های مقابله‌ای از جمله عوامل مؤثر در بهبود وضعیت روانی والدین است. یافته‌های پژوهش بر ضرورت توسعه برنامه‌های مشاوره‌ای تخصصی برای والدین کودکان با نیازهای ویژه تأکید دارد و پیشنهاداتی برای بهبود خدمات مشاوره‌ای ارائه شده است

مشاوره، خانواده‌های دارای کودکان با نیازهای ویژه، اضطراب والدین، حمایت روان‌شناختی، کیفیت روابط خانوادگی

مرتضی شهریاری فر

تحلیل محتوای کتاب علوم پایه چهارم ابتدایی بر اساس روش ویلیام رومی

کتب درسی در نظام آموزش وپرورش یکی از عناصر مهم تلقی می شود که در تحقق اهداف نظام آموزشی نقش مهم و اساسی دارند. پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتاب علوم پایه چهارم ابتدایی در سال تحصیلی 1404-1403 از منظر فعال و غیرفعال بودن بر اساس روش ویلیام رومی انجام شد. جامعه آماری پژوهش کل محتوای کتاب علوم پایه چهارم ابتدایی شامل متن، تصاویر و سوالات بود. روش تحقیق این پژوهش بر اساس هدف، کاربردی و بر اساس روش جمع آوری و گزارش اطلاعات، توصیفی-کتابخانه ای است و بر اساس نوع تحلیل، تحلیل محتوایی است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که، متن كتاب علوم تجربي پايه ي چهارم با ضريب درگيري 08/1 متنی مطلوب بوده و به شیوه ی فعالی نوشته شده است. ضریب درگیری تصاویر نیز 14/1 تعیین شد که نشان داد تصاویر کتاب، دانش آموزان را در یادگیری درگیر می کند. همچنین ضریب درگیری سوالات کتاب نیز برابر با 1 است که نشان می دهد سوالات کتاب از پویایی کافی و مناسب جهت درگیری دانش آموزان با فعالیت های عملی متناسب با اهداف کتاب برخوردارند.

تحلیل محتوا، علوم تجربی، مقطع ابتدایی، ویلیام رومی

ابراهیم جداوی

بررسی تأثیرات منفی شبکه های اجتماعی بر نوجوانان و راهکارهای مقابله

با گسترش روزافزون استفاده از شبکه های اجتماعی در میان نوجوانان، نگرانی‌ها در مورد تأثیر این پلتفرم‌ها بر سلامت روان، به ویژه اضطراب نوجوانان، افزایش یافته است. این مقاله به بررسی تأثیرات منفی شبکه های اجتماعی بر نوجوانان می‌پردازد. روش پژوهش توصیفی تحلیلی و با مطالعه کتابخانه ای می باشد. مواردی همچون مقایسه، فشار روانی زیاد، تنهایی و انزوا، بلوغ زودرس، بمباران اطلاعاتی، بحران هویت، الگوگیری نادرست، افت تحصیلی، اعتیاد به اینترنت، پرخاشگری، افزایش وزن به عنوان عوامل اصلی تاثیرات منفی در نوجوانان شناسایی شده‌اند. در ادامه، راهکارهای مختلفی برای مقابله با این چالش، از جمله یادگیری سواد رسانه، مدیریت زمان، مراقبت از محتوا،توجه به سلامت روان، برنامه ورزشی، مطالعه کتاب، تفریح سالم ارائه شده است. هدف از این مقاله، افزایش آگاهی جامعه نسبت به این مشکل و ارائه راهکارهای عملی برای کاهش اثرات منفی ناشی از استفاده از شبکه های اجتماعی در نوجوانان است .

شبکه های اجتماعی ،اثرات منفی، نوجوانان، راهکارهای مقابله

سیدحمزه حسینی, نفیسه بابایی کچوئی

اقدام پژوهی: چگونه توانستم دانش آموز محمدمهدی قاری در آموزشگاه شهیدیعقوبی را تقویت و درمان کنم؟

در این اقدام پژوهی به بررسی دانش آموز محمد مهدی قادری ،کلاس ششم دبستان که او در طی ۵سال تحصیلی گذشته از نظر موارد درسی و همچنین انضباطی و حتی فعالیت ھای فوق برنامه و..جزء برترین ھای مدرسھ بوده است. امسال نیز از نظر درس ونمرات جزء بهترین ھای کلاس است اما از نظر انجام تکالیف و فعالیت ھای کلاسی افت شدید دارد و رفتارھایی که از او توسط آموزگار وی مشاهده شده وگزارش داده است باعث نگرانی است.این دانش اموز ابتدای سال ناخون جویدن،و پوست کنی دستان و انگشتان داشته که آموزگار وی رفتارھای او را به خاطر شروع سال تحصیلی جدید،روبروشدن با آموزگار جدید و جابجایی کلاس و جدایی از دوستان چند ساله اش قلمداد کرده که با گذشت زمان و رفع نشدن این رفتارها ارجاع داده شد. اهداف جلسات درمانی مثل کاهش سطح اضطراب تقویت مهارت ھای مقابله هاومدیریت اضطراب و علائم بدنی پذیرش موقعیت بوجود امده افزایش اعتماد به نفس آموزش مهارت ھای زندگی بررسی شده است.

کلید واژه:اضطراب،دانش آموز،استرس،اعتماد به نفس

مصطفی قنبری شیرسوار, سیده مهدیه اسمعیل زاده سیدمحله

چگونه توانستم اضطراب دانش آموز را کاهش و آن را برطرف سازم؟ مصطفی قنبری شیرسوار، سیده مهدیه اسمعیل زاده سیدمحله

یکی از شایع ترین معضلات بین دانش آموزان اضطراب است. اضطراب از نظر روانپزشکی یعنی، ناآرامی ،هراس و ترس ناخوشایند یا احساس خطر قریب الوقوع که منبع آن قابل شناختن نیست. ظهور اضطراب در رفتار کودکان بخصوص در موقعیت هایی چون امتحان، نقاشی کردن، بازی، محبت کردن در جمع ،ماندن در مدرسه می توان مشاهده و سنجش کرد. اتفاقا در سال تحصیلی اخیر خود من با چنین شرایطی در یکی از دانش آموزانم به نام امیر رهام(اسم مستعار) مواجه شدم. او در صحبت کردن بین جمع دچار اضطراب می شد. و در کل اصلا آرام و قرار نداشت و در فعالیت های کلاسی نمی توانست پیش قدم شود. این عامل باعث شد که من این مشکل را پی گیری نمایم.و تا حد امکان در رفع آن تلاش کنم. پس از بررسی دریافتم که یکی از مهم ترین علت اضطراب این دانش آموز وابستگی به خانواده و مخصوصا پدر و ترس و هراس از کلاس و مدرسه بود.که این امر باعث تشدید اضطراب امیر رهام(اسم مستعار) شده بود. اینجانب با استفاده از روش های تلفیقی همچون ایجاد ارتباط با خانواده ی دانش آموز و صحبت کردن با آنان برای کار کردن بیشتر با امیر رهام در زمینه درسی ، استفاده از دانش آموزان قوی برای همیاری با دانش آموز در یادگیری ، استفاده از دانش آموزان دیگر برای مطرح کردن سوالات کلاسی از امیر رهام ، اجازه ندادن به دانش آموزان دیگر در هنگام پاسخگویی امیر رهام به سوالات اضطراب را در دانش آموز کاهش دهم .

اضطراب- روش های تلفیقی-دانش آموز

احسان زارعی, محمد عباسی دومشهری

بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی و سخت رویی آموزشی با وضعیت تحصیلی دانش آموزان

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی و سخت رویی آموزشی با وضعیت تحصیلی(پیشرفت یا افت ) در دانش آموزان دختر پایه یازدهم شهرستان میناب بود. بدین منظور&#172:156 نفر به صورت نمونه&#172:گیری تصادفی به شیوه&#172:خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرها از پرسشنامه باورهای خودکارآمدی(تحصیلی)، سخت رویی و برای سنجش پیشرفت یا افت تحصیلی از معدل ترم گذشته دانش آموزان استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین خودکارآمدی و سخت رویی باپیشرفت تحصیلی رابطه مستقیم و معنی دار وجود دارد و با بالا رفتن خودکارآمدی دانش آموزان، وضعیت تحصیلی نیز بهبود می‌یابد، به گونه‌ای که با افزایش سخت‌رویی، وضعیت تحصیلی بهبود می‌یابد و با افت تحصیلی، سخت‌رویی افراد کاهش می‌یابد. همچنین بین خودکارآمدی، سخت رویی و پیشرفت تحصیلی با شغل، تحصیلات و درآمد والدین رابطه معناداری وجود ندارد. و نیز خودکارآمدی و سخت‌رویی آموزشی تبیین کننده‌های خوبی برای پیشرفت&#172:تحصیلی&#172:هستند.

خودکارآمدی، سخت رویی آموزشی، وضعیت تحصیلی، شغل والدین

سارا ابراهیم زاده

نقش محیط خانواده در شکل‌گیری تفاوت‌های فردی در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان

در این مقاله ما به بررسی تأثیر خانواده بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پرداخته ایم . هدف اصلی این مقاله، شناسایی عوامل مؤثر خانوادگی و تعیین نقش آن‌ها در ایجاد تفاوت‌های فردی در عملکرد تحصیلی است. روش تحقیق از نوع کتابخانه‌ای بوده و با استفاده از منابع معتبر علمی و مقالات پژوهشی به جمع‌آوری و تحلیل داده‌ها پرداخته شده است. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که عواملی مانند ساختار خانواده، سطح تحصیلات والدین، سبک‌های فرزندپروری، حمایت‌های عاطفی و محیط فیزیکی خانه تأثیر عمیقی بر یادگیری و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان دارند. به‌ویژه، خانواده‌هایی که محیطی حمایتی و آموزشی فراهم می‌کنند، به طور قابل‌توجهی در افزایش انگیزه و عملکرد تحصیلی فرزندان خود موفق‌تر هستند. این تحقیق در نهایت پیشنهاداتی برای بهبود حمایت‌های خانوادگی در فرآیند یادگیری ارائه می‌دهد و اهمیت نقش خانواده را به‌عنوان یکی از عوامل کلیدی در موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان تأکید می‌کند

محیط خانواده، تفاوت‌های فردی، یادگیری، عملکرد تحصیلی، سبک‌های فرزندپروری

سمانه یحیی پور کومله, سمانه یحیی پور کومله

نقش مدرسه در تربیت جنسی نوجوانان

چکیده تربیت جنسی به عنوان یکی از مهمترین شاخه های تربیتی مورد توجه حوزه های تعلیم و تربیت و روانشناسی و سایر علوم انسانی است که برای جامعه انسانی حیاتی است. در عصر کنونی شاهد مفاهیم جدیدی در حوزه هویت جنسی و جنسیتی هستیم. نوجوانان به عنوان یکی از مهمترین گروه های سنی با این مفاهیم روبرو هستند. توجه به تربیت جنسی و ایجاد فضای گفتمانی در این زمینه بسیار حائز اهمیت است. مدرسه به عنوان مهمترین نهاد آموزشی و پرورشی، نقش بی بدیلی در ایجاد شناخت و آگاهی افزایی در این حوزه دارد. در پژوهش حاضر با استفاده از روش کیفی و بررسی اسناد و تحقیات موجود ضمن آشنایی با مفاهیم مرتبط در حوزه گرایشات جنسی و جنسیتی به نقش مدرسه در شناخت و درک نوجوان از هویت جنسی و جنسیتی تمرکز نموده ایم.

کلید واژه: تربیت جنسی، گرایش جنسی، جنسیت، نوجوانان، مدرسه

سیدحمزه حسینی, نفیسه بابایی کچوئی

صلاحیت حرفه ای معلمان در دوره ابتدایی

معلم اساسی ترین عنصر در نظام آموزش وپرورش محسوب می شود و میزان صلاحیت حرفه ای، کارآمدی، علاقه مندی وتســلط حرفه ِ ای او درکیفیت فرایند یاددهی ـ یادگیری اثری تعیین کننده دارد. هدف ازپژوهش حاضر بررســی صلاحیت های معلمان ابتدايی است. به این منظور، جست وجوی پایگاههای الکترونیکی با اســتفاده از کلمات فارســی با هدف اســتخراج پژوهشهای مربوط به ســنجش صالحیت های حرفه ای معلمان انجام می شود.صلاحیت معلمان در چهار بعد دانشی،نگرشی،مهارتی،ارزشی و شخصیتی،اخلاقی دسته بندی می شود.همچنین، یکی از وظایف زیرنظام تربیت ‌معلم و تأمین منابع انسانی، استقرار سازوکارهای لازم برای رشد شایستگی‌های پایه و شایستگی‌های ویژه در جهت هویت حرفه‌ای مربیان (دانش تخصصی و دانش و مهارت تربیتی مربیان) ذکر شده است.شایستگی ها و مهارت های معلمان در کارآمد بودن آنان و تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش نقش اساسی دارند. فقدان مدل صلاحیت های حرفه ای ضروری معلمان ابتدایی در ایران محقق را برآن داشت تا به طراحی مدل صلاحیت حرفه ای معلمان ابتدایی در ایران اقدام نماید. صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمي که طبق تعاريف ارائه شده مجموعه شناخت‌ها، گرايش‌ها و مهارت‌هايي است که معلم با کسب آن‌ها مي‌تواند در جريان تعليم و تربيت به پرورش جسمي، عقلي، عاطفي، اجتماعي و معنوي فراگيران کمک کند؛ به‌ويژه در دوران حاضر، مهارت‌ها و شايستگي‌هايي است که به معلمان کمک مي‌کند تا در فرآيند ياددهي و يادگيري به دانش آموزان خود، به اهداف اصلي نظام آموزشي که تربيت نيروي انساني آگاه و متخصص است، دست يابند.

معلمان،صلاحیت حرفه ای،مهارت ها،اخلاقی اعتقادی

سید حمزه حسینی, سیدحمزه حسینی ثابت, هدایت زارع

رهبري سطح تعالی سازمانی دانش آموزان شهرستان رستم

هدف از انجام این مقاله رهبری سطح تعالی سازمانی دانش آموزان شهرستان رستم بوده است.نتایج پژوهش حاکی از آن است كه بین رهبری و، اخلاق حرفه ای و تعالی سازمانی رابطه مستقیم و معناداری برقرار بوده است.همچنین؛ اخلاق حرفه ای بر رابطه بین رهبری سطح و تعالی سازمانی، نقش واسطه ای ایفا نموده است.بعضی از دانش آموزان از لحاظ اخلاقی و حرفه ای تندتری در بین دانش آموزان دیگر دارند که این دانش آموزان باید هم در مدرسه و خانواده رشد پیدا کنند. تغییر و تلاش در دانش‌آموزان که می‌تواند از اخلاق حرفه‌ای معلمان تأثیر پذیرد. این پژوهش باهدف بررسی رابطه اخلاق حرفه‌ای معلمان با میزان انگیزه دانش‌آموزان انجام شود.بهترین تعریف از اخلاق حرفه ای به این صورت بیان شده است: اخلاق حرفه ای در روانشناسی یا هر شغل دیگری مجموعه‌ای از قوانین و ضوابط است که از بطن آن شغل و حرفه به دست می‌آید.

اخلاق حرفه ای،معلمان،دانش آموزان،تعالی